ምንም እንኳን የሚከተለው ጽሑፍ በመጀመሪያ የታሰበው ለት / ቤት መሪዎች እና ለሌሎች የትምህርት ኃላፊዎች ቢሆንም, ለሁሉም አንባቢዎች በጣም ጠቃሚ ነው. ደግሞስ ሁላችንም መምህራን ወይም ተማሪዎች አይደለንም? ከሁሉም በላይ ግን ይህ ጽሑፍ በተለይ የልጆቻቸው ትምህርት በጣም አስፈላጊ ለሆኑት ሁሉ የተዘጋጀ ነው.
ዛሬ ወጣቶችን ለዘለአለም ተግዳሮቶች ለማዘጋጀት የሚረዳንን ማንኛውንም ህጋዊ ዘዴ፣ መሳሪያ፣ ቴክኖሎጂ ወይም ፈጠራ ልንጠቀምበት ይገባናል—በዚህም ዘላለማዊነት በሰማያዊው ፍርድ ቤቶች ሰፊው የአጽናፈ ዓለሙን ንጉስ የሚያገለግሉበት።
ሆኖም ብዙዎቻችን ለእኛ ያለውን በጣም አስፈላጊ የሆነውን ሁለንተናዊ የትምህርት መርጃ ልንዘነጋው እንችላለን። ወይስ አንዳንድ ጊዜ አውቀን ችላ እንላለን? ይህ ውድ ሀብት ከቤታችን ጀርባ እንደ አልማዝ ሜዳ ተዘርግቷል። በጣም ውድ ከመሆኑ የተነሳ አዳም በኃጢአት ከመውደቁ በፊት መዳረሻ ነበረው።1 ሰይጣን ግን ይህ የአልማዝ ሜዳ ተራ ሜዳ እንደሆነ እንድናምን ይፈልጋል።
እግዚአብሔር ለሰው ያለው እቅድ የስራ እድል ነው። የሚሰራው በሁለት መንገድ ነው፡ አንደኛ፡ ከፈተና ይጠብቀናል፡ ሁለተኛ፡ ክብር፡ ባህሪ እና ዘላለማዊ ሃብትን እንደሌላ ነገር ይሰጠናል።2 ልዩ ሊያደርገን ይገባል, መሪዎች, ጭንቅላት እና በሁሉም ዘንድ ተወዳጅ ለመሆን የሚሞክር የሚወዛወዝ ጅራት አይደለም.
ለሁሉም
ምንም አይነት ትምህርት ብናስተምር፣ የእግዚአብሔር እቅድ ሁሉንም ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ያካትታል፡-3
ሀ) እግዚአብሔር በቤት እና በገነት ውስጥ በሚሰሩ ልጆች ይደሰታል.4
ለ) በጣም ዝርዝር መመሪያው ከ18-19 አመት ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤቶች ነው, ከዛሬዎቹ ጁኒየር ኮሌጆች ጋር እኩል ነው.5
ሐ) “አእምሮአዊና ሥጋዊ ኃይልን በእኩል መጠን ማሠልጠን” የሚለው የእግዚአብሔር ምክር በሁሉም ዕድሜዎች እና የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ሥራን አስፈላጊ ያደርገዋል ፣6 ዩንቨርስቲን ጨምሮ መንፈሱ በጣም የሚፈለግበት ቦታ ስለሆነ። ለዚህም ነው እንደ ማካካሻ የሚያስፈልገው ምናልባት የበለጠ የአካል ሥራ ሊኖር የሚችለው።7
ስለ "አካላዊ ስራ" (በንፁህ አየር) እንናገራለን ምክንያቱም መጫወት (እና የቤት ውስጥ እንቅስቃሴዎች) "በጣም ይመረጣል" ስለተነገረን.8 የተማሪዎችን እንዴት መሥራት እንደሚችሉ ሳያስተምር ትምህርታቸው አይጠናቀቅም።9
የገነት መድኃኒት
የእጅ ሥራ ክፍል ከአስራ ሁለት የተለመዱ ትምህርታዊ ሀሳቦች የበለጠ የግል እና ተቋማዊ ችግሮችን በራስ-ሰር ይፈታል። በፈተና ውስጥ ይህንን ተአምር መድሃኒት መጠቀም ካልቻልን "ተጠያቂዎች እንሆናለን."10 "ለክፉ ነገር ማቆም እንችል ነበር, እኛ እራሳችንን እንደሰራን ሁሉ ተጠያቂዎች ነን."11 ነገር ግን ሥራን እና ጥናትን በእኩል ደረጃ ላይ በሚያስቀምጥ ፕሮግራም ምን ዓይነት ክፋቶች ሊፈጠሩ ይችላሉ? በአዎንታዊ እይታ እንየው፡-
የሰዎች እኩልነት
በትምህርት ቤት ውስጥ, አካላዊ የጉልበት ሥራ እጅግ በጣም ውጤታማ የሆነ ደረጃ ሰጪ ነው. ሀብታሞችም ሆኑ ድሆች፣ የተማሩም ሆኑ ያልተማሩ ተማሪዎች እና ተማሪዎች በዚህ መንገድ በእግዚአብሔር ፊት ያላቸውን እውነተኛ ዋጋ ይማራሉ፡ የሰው ልጆች ሁሉ እኩል ናቸው።12 ተግባራዊ እምነት ትማራለህ።13 “ታማኝ ሥራ ወንድንም ሴትንም አያዋርድም” ይላሉ።14
የአካል እና የአእምሮ ጤና
ከስራ መርሃ ግብር ጋር የተመጣጠነ የአኗኗር ዘይቤ ወደ ተሻለ ጤና ይመራል፡-
ሀ) የደም ዝውውርን ያበረታታል;15
ለ) በሽታዎችን መከላከል;16
ሐ) እያንዳንዱን የአካል ክፍል ተስማሚ ያደርገዋል17 ና
መ) ለአእምሮ እና ለሥነ ምግባራዊ ንጽሕና አስተዋጽኦ ያደርጋል.18
ሀብታሞችም ሆኑ ድሆች ለጤናቸው መስራት ያስፈልጋቸዋል።19 ያለ ስራ ጤናማ መሆን አይችሉም20 ንጹህ፣ ሕያው አእምሮ፣ ጤናማ ግንዛቤ ወይም ሚዛናዊ ነርቮች አይያዙ።21 በዚህ ፕሮግራም ምክንያት ተማሪዎች ከገቡበት ጊዜ በበለጠ ጤናማ፣ የበለጠ ቀልጣፋ፣ ጠንካራ አእምሮ እና ለእውነት ከፍተኛ እይታ ይዘው ትምህርት ቤቶቻችንን መልቀቅ አለባቸው።22
የጠባይ ጥንካሬ እና የእውቀት ጥልቀት
ሁሉም የተከበሩ የባህርይ ባህሪያት እና ልማዶች በእንደዚህ አይነት ፕሮግራም የተጠናከሩ ናቸው.23 ያለ የሥራ መርሃ ግብር, የሞራል ንጽሕና የማይቻል ነው.24 ትጋት እና ጽኑነት ከመጻሕፍት ይልቅ በዚህ መንገድ ይማራሉ.25 እንደ ቁጠባ፣ ኢኮኖሚ እና እራስን መካድ ያሉ መርሆች ተዘጋጅተዋል፣ ነገር ግን የገንዘብ ዋጋ ስሜት።26 አካላዊ ስራ በራስ መተማመንን ይሰጣል27 እና ቁርጠኝነትን፣ አመራርን እና ተዓማኒነትን በተግባራዊ የንግድ ልምድ ይገነባል።28
በመሳሪያዎች እና በስራ ቦታ ጥገና, ተማሪው ንፅህናን, ውበትን, ስርዓትን እና የተቋማትን ወይም የሌሎች ሰዎችን ንብረትን ይማራል.29 ብልህነትን፣ ደስታን፣ ድፍረትን፣ ጥንካሬን እና ታማኝነትን ይማራል።30
የጋራ አእምሮ እና ራስን መቆጣጠር
እንዲህ ያለው ሚዛናዊ ፕሮግራም ራስ ወዳድነትን ስለሚያስወግድ ወርቃማውን አገዛዝ ባሕርያት ስለሚያሳድግ ወደ አስተዋይነት ይመራል። ብልህነት፣ ሚዛናዊነት፣ ጥሩ ዓይን እና ገለልተኛ አስተሳሰብ - በአሁኑ ጊዜ ብርቅዬ - በስራ ፕሮግራም ውስጥ በፍጥነት ማደግ።31 እራስን መግዛት፣ “የክቡር የባህርይ መገለጫ የሆነው” ከሰው የመማሪያ መጽሀፍት ይልቅ በተመጣጠነና በመለኮታዊ የስራ ፕሮግራም የተሻለ ትምህርት ይሰጣል።32 አስተማሪዎች እና ተማሪዎች በአካል አብረው ሲሰሩ "እራስን እንዴት መቆጣጠር እንደሚችሉ, በፍቅር እና በስምምነት እንዴት እንደሚሰሩ እና ችግሮችን እንዴት ማሸነፍ እንደሚችሉ ይማራሉ."33
የተማሪ እና አስተማሪ ጥሩነት
በጥሩ የስራ ፕሮግራም ውስጥ፣ ተማሪው ስልታዊ፣ ትክክለኛ እና የተሟላ ጊዜን ይማራል፣ ይህም ለእያንዳንዱ እንቅስቃሴ ትርጉም ይሰጣል።34 ክቡር ባህሪው የሚያሳየው በህሊናው ነው። "ማፈር የለበትም።"35
የዚህ ፕሮግራም ቁንጮ ግን መጀመሪያ ላይ የሁሉንም ሰው እንቆቅልሽ ይመስላል፣ ምክንያቱም እሱ የእግዚአብሔርን በረከቶች እያሰበ ነው።36 የዲሲፕሊን ችግሮች ብርቅ ይሆናሉ እና ሳይንሳዊ ተፈጥሮ ይጨምራል። የትችት መንፈስ ይጠፋል; አንድነት እና ከፍተኛ መንፈሳዊ ደረጃ በቅርቡ ይገለጣል። የደስታ ጥሪ እና በጾታ መካከል ለበለጠ ለዘብተኛ ግንኙነቶች ጥሪው ይቀንሳል። እውነተኛ ሚስዮናዊ መንፈስ ባዶውን ይሞላል፣ በሰላ፣ ግልጽ አስተሳሰብ እና ንቁ፣ ጤናማ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ።
ይህንን ፕሮግራም እግዚአብሔር ሾመው፣ የዓለም የትምህርት ባለሥልጣኖች አረጋግጠዋል፣ እና ለተጠራጣሪዎች ሳይንስ እንኳን አረጋግጧል! ለምን ማመንታት አለብን?
መምህራን በአስተዳደር ኮሚቴዎች ውስጥ የሚያጠፉት ጊዜ በጣም ያነሰ በእግዚአብሔር ሕክምና የተከለከሉ ችግሮችን ለመፍታት ነው። መናፍስትን "ያነቃቃቸዋል" እና "ከላይ በሆነች ጥበብ" ይሞላል.37 እግዚአብሔር በታማኝነት በሰዎች ውስጥ የሚሰራው ይህ የውጤታማነት ተአምር በቀላሉ የሚታለፍ አይደለም። በተመጣጣኝ ፕሮግራም ላይ የተሰማሩ ተማሪዎች እና አስተማሪዎች በጊዜ ፕሮግራማቸው ላይ የንድፈ ሃሳብ ጥናት ካደረጉት የበለጠ የአዕምሮ ስራ ይሰራሉ።38
የወንጌል አገልግሎት
ሚዛናዊ የሆነ የሥራ ፕሮግራም ለሚስዮናዊነት ሥራ ቁልፍ ነው። ተማሪዎች በየቀኑ ከመምህራኖቻቸው ጋር አብረው የሚሰሩ ከሆነ, ለስፖርት እና ለመዝናናት ያላቸው ፍላጎት ይቀንሳል. ለመንፈስ ቅዱስ የሥራ ዕድል ስላላቸው ሚስዮናውያን ሠራተኞች ይሆናሉ።39
ምንጭ፡- በመጀመሪያ በ1959 በሰሜን አሜሪካ በተካሄደው የትምህርት ኮንግረስ ፀሐፊዎች፣ አስተዳዳሪዎች እና ርእሰ መምህራን በፖቶማክ (አሁን አንድሪውዝ) ዩኒቨርሲቲ በሳይኮሎጂ እና ትምህርት ክፍል ከቀረበው ሰነድ የተወሰደ።
ከ1980 ጀምሮ በጸሐፊው አንዳንድ ጭማሪዎች። ሙር አካዳሚ፣ ፖስታ ሳጥን 534፣ Duvur፣ OR 97021፣ USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 ዘፍጥረት 1፡2,15
2 ምሳሌ 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; ሲቲ 198-179; አህ 3; Ed 336f (ኤርዝ XNUMXፍ/XNUMXፍ/XNUMXf); XNUMXቲ XNUMX።
3 ወወ 77,81.
4 አህ 288; ሲቲ 148.
5 ሲቲ 203-214.
6 አህ 508-509; ፌ 321-323; 146-147; ኤምኤም 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213)።
7 TM 239-245 (ZP 205-210); ኤምኤም81; 6ቲ 181-192 (Z6 184-195); FE 538; ኢድ 209 (ኦሬ 214/193/175); ሲቲ 288, 348; ፌ 38፣ 40
8 ሲቲ 274, 354; FE 73, 228; 1ቲ 567; CG 342 (WfK 212f)።
9 ሲቲ 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 ሲቲ 102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f)።
12 FE 35-36; 3ቲ 150-151።
13 ሲቲ 279.
14 ኢድ 215 (ኦሬ 199/220/180)።
15 ዓ.ም.9; CG 340 (WfK 211)።
16 ኢድ 215 (ኦሬ 199/220/180)።
17 ዓ.ም.9; CG 340 (WfK 211)።
18 ኢድ 214 (ኦሬ 219/198/179)።
19 3ቲ 157።
20 CG 340 (WfK 211)።
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6ቲ 180 (Z6 183); ኢድ 209 (ኦሬ 214/193/175)።
22 ዓ.ም.9; CG 340 (WfK 211); 3ቲ 159; 6ቲ 179f (Z6 182f)።
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6ቲ 180 (Z6 183)።
24 ኢድ 209፣214 (ኤርዝ 214,219፣193,198/175,179፣342/212፣465); CG 291 (WfK 72); CG 54f (WfK 60); DA XNUMX (LJ XNUMXf); PP XNUMX (PP 37;6ቲ 180 (Z6 183)።
25 PP 601 (PP 582); ኢድ 214፣221 (ኦሬ 219/198/179); ኢድ 221 (ኦሬ 226/204/185)።
26 6ቲ 176፣ 208 (Z6 178፣ 210); ሲቲ 273; ኢድ 221 (ኦሬ 219/198/179)።
27 PP601 (PP582); Ed 221 (ኦሬ 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112)።
28 ሲቲ 285-293; 3ቲ 148-159; 6ቲ 180 (Z6 183)።
29 6ቲ 169f (Z6 172f); ሲቲ 211.
30 3ቲ 159; 6ቲ 168-192 (Z6 171-195); ፌ 315.
31 ኢድ 220 (ኦሬ 225/204/184)።
32 DA 301 (LJ 291); ኢድ 287-292 (ኦሬ 287-293/263-268/235-240)።
33 5MR, 438.2.
34 ኢድ 222 (ኦሬ 226/205/186)።
35 2 ጢሞቴዎስ 2,15:315; ፌ XNUMX.
36 ዘዳግም 5:28,1-13; 60 ነው
37 ኢድ 46 (ኦሬ 45/40)።
38 6ቲ 180 (Z6 183); 3ቲ 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; ሲቲ 546-7; 8ቲ 230 (Z8 229)።
ለመጀመሪያ ጊዜ በጀርመን የታተመ የእኛ ጠንካራ መሠረት, 7-2004, ገጽ 17-19
አስተያየት