Selvom følgende tekst oprindeligt var beregnet til skoleledere og andre pædagogiske embedsmænd, vil den helt sikkert være til stor nytte for alle læsere. Er vi trods alt ikke alle lærere eller elever på en eller anden måde? Frem for alt er denne artikel dog dedikeret til alle dem, for hvem uddannelsen af deres børn er særlig vigtig.
Vi bør bruge enhver legitim metode, enhed, teknologi eller opfindelse i dag, som vil hjælpe os med at forberede unge mennesker på evighedens udfordringer – en evighed, hvor de vil tjene universets konge i de himmelske gårdspladsers vidder.
Alligevel kan mange af os overse den vigtigste universelle uddannelsesressource, der er tilgængelig for os. Eller forsømmer vi dem nogle gange bevidst? Denne skat strækker sig som et diamantfelt under jorden bag vores egne hjem. Det er så værdifuldt, at Adam havde adgang til det, før han faldt i synd.1 Men Satan vil have os til at tro, at dette diamantfelt blot er et almindeligt felt.
Guds plan for mennesket er arbejdets privilegium. Det virker på to måder: For det første beskytter det os mod fristelser, og for det andet giver det os værdighed, karakter og evig rigdom som intet andet.2 Det burde gøre os særprægede, ledere, hovedet og ikke den logrende hale, der forsøger at være populære blandt alle.
For alle
Uanset hvilken klasse vi underviser i, involverer Guds plan alle elever og lærere:3
a) Gud er glad for børn, der arbejder i huset og haven.4
b) Den mest detaljerede vejledning er for skoler for 18-19 årige svarende til nutidens ungdomsskoler.5
c) Guds råd om at "træne mentale og fysiske kræfter med samme intensitet" gør arbejdet uundværligt for alle aldre og skoletrin,6 herunder universitetet, fordi det er der, ånden er mest efterspurgt. Derfor kræves der formentlig endnu mere fysisk arbejde som kompensation.7
Vi taler om "fysisk arbejde" [i den friske luft], fordi vi får at vide, at det er "langt at foretrække" at lege [og indendørs aktiviteter].8 Elevernes uddannelse er ikke komplet uden at lære dem, hvordan de skal arbejde.9
Himlens vidundermiddel
Håndværksklassen løser automatisk flere personlige og institutionelle problemer end et dusin af de sædvanlige pædagogiske ideer. Hvis vi undlader at bruge dette mirakelmiddel i lyset af fristelser, vil vi blive "holdt til ansvar."10 "For det onde kunne vi have stoppet, vi er lige så ansvarlige, som hvis vi selv havde begået det."11 Men hvilke onder kan dæmmes af et program, der stiller arbejde og studier på lige fod? Lad os se på det fra et positivt perspektiv:
menneskers ligestilling
I skolen fungerer fysisk arbejde som en yderst effektiv udjævning. Uanset om det er rig eller fattig, uddannede eller uuddannede, lærer eleverne på denne måde en bedre forståelse af deres sande værd over for Gud: alle mennesker er lige.12 Du lærer praktisk tro.13 De fastslår "at ærligt arbejde ikke nedgør hverken mand eller kvinde."14
Fysisk og psykisk sundhed
En afbalanceret livsstil med en arbejdsplan fører til et bedre helbred:
a) Det fremmer blodcirkulationen,15
b) modvirker sygdomme,16
c) holder hvert organ i form17 og
d) bidrager til mental og moralsk renhed.18
Både rig og fattig har brug for arbejde for deres helbred.19 Du kan ikke forblive sund uden arbejde20 heller ikke have et klart, livligt sind, en sund opfattelse eller afbalancerede nerver.21 Elever bør forlade vores skoler som et resultat af dette program sundere, end da de kom ind, med et mere adræt, energisk sind og et skarpere øje for sandheden.22
Karakterstyrke og dybde af viden
Alle ædle karaktertræk og vaner forstærkes af et sådant program.23 Uden et arbejdsprogram er moralsk renhed umulig.24 Flid og fasthed læres bedre på denne måde end gennem bøger.25 Principper som sparsommelighed, økonomi og selvfornægtelse udvikles, men også en følelse af penges værdi.26 Fysisk arbejde giver selvtillid27 og opbygger beslutsomhed, lederskab og pålidelighed gennem praktisk erhvervserfaring.28
Gennem vedligeholdelse af værktøj og arbejdsplads lærer eleven renlighed, æstetik, orden og respekt for institutioners eller andres ejendom.29 Han lærer takt, munterhed, mod, styrke og integritet.30
Sund fornuft og selvkontrol
Et sådant afbalanceret program fører også til forsigtighed, for det udstøder selviskhed og fremmer den gyldne regels kvaliteter. Sund fornuft, balance, et skarpt øje og selvstændig tænkning - sjældent i dag - udvikler sig hurtigt i et arbejdsprogram.31 Selvkontrol, "det højeste bevis på ædel karakter", læres bedre gennem et afbalanceret, guddommeligt arbejdsprogram end gennem menneskelige lærebøger.32 Når lærere og elever arbejder sammen fysisk, vil de "lære at kontrollere sig selv, hvordan man arbejder sammen i kærlighed og harmoni, og hvordan man overvinder vanskeligheder."33
Elev og lærer ekspertise
I et godt arbejdsprogram lærer eleven systematisk, korrekt og grundig timing, der giver mening til hver bevægelse.34 Hans ædle karakter viser sig i hans samvittighedsfuldhed. "Han behøver ikke skamme sig."35
Toppen af dette program vil dog i første omgang virke gådefuld for alle, for det høster Guds velsignelser.36 Disciplinære problemer bliver en sjældenhed, og den videnskabelige karakter øges. Kritikkens ånd forsvinder; Enhed og et højere åndeligt niveau vil snart blive tydeligt. Opfordringen til fornøjelse og til mere liberal omgang mellem kønnene vil blive mindre. Ægte missionærånd fylder tomrummet, ledsaget af skarpere, klarere tænkning og levende, sund fysisk aktivitet.
Gud ordinerede dette program, verdens uddannelsesmyndigheder har bevist det, og for skeptikere har videnskaben endda bevist det! Hvorfor skal vi tøve?
Lærere bruger langt mindre tid på administrative udvalg, der løser problemer, som nu er forhindret af Guds egen terapi. Han "liver" ånderne og fylder dem med "visdom fra oven".37 Dette mirakel af effektivitet, som Gud udfører i hengivne mennesker, kan ikke undervurderes. Studerende og lærere, der er engageret i et afbalanceret program, udfører meget mere intellektuelt arbejde på en given tid end dem, der kun har teoretiske studier på skemaet.38
evangelisation
Et afbalanceret arbejdsprogram er nøglen til missionsarbejde. Hvis eleverne arbejder sammen med deres lærere til daglig, vil deres lyst til sport og sjov falde. De vil blive missionærarbejdere på grund af muligheden for, at Helligånden kan arbejde.39
Kilde: Fra et dokument, der oprindeligt blev præsenteret på den nordamerikanske kongres for uddannelsessekretærer, administratorer og rektorer i 1959 afholdt på Potomac (nu Andrews) University, i Institut for Psykologi og Uddannelse.
Med nogle tilføjelser af forfatteren fra 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 Første Mosebog 1:2,15.
2 Ordsprogene 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f (Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
3 MM77,81.
4 AH 288; CT148.
5 CT 203-214.
6 AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (malm 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
8 CT 274, 354; FE 73; 228T 1; CG 567 (WfK 342f).
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36; 3T 150-151.
13 CT279.
14 Ed 215 (malm 199/220/180).
15 CE9; CG 340 (WfK 211).
16 Ed 215 (malm 199/220/180).
17 CE9; CG 340 (WfK 211).
18 Ed 214 (malm 219/198/179).
19 3T 157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (malm 214/193/175).
22 CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 Ed 209, 214 (malm 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (malm 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
27 PP601 (PP582); Ed 221 (malm 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
31 Ed 220 (malm 225/204/184).
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (malm 287-293/263-268/235-240).
33 5MR, 438.2.
34 Ed 222 (malm 226/205/186).
35 2 Timoteus 2,15:315; FE XNUMX.
36 Femte Mosebog 5:28,1-13; Er 60
37 Udg 46 (Ore 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).
Først udgivet på tysk i Vores solide fundament, 7-2004, side 17-19
Efterlad en kommentar