Vaikka seuraava teksti oli alunperin tarkoitettu koulujen johtajille ja muille koulutusviranomaisille, siitä on varmasti paljon hyötyä kaikille lukijoille. Emmekö me kaikki ole opettajia tai opiskelijoita jollain tavalla? Tämä artikkeli on kuitenkin omistettu ennen kaikkea kaikille niille, joille lastensa koulutus on erityisen tärkeää.

Meidän tulee käyttää jokaista laillista menetelmää, laitetta, tekniikkaa tai keksintöä nykyään, mikä auttaa meitä valmistamaan nuoria iankaikkisuuden haasteisiin – ikuisuuteen, jossa he palvelevat universumin kuningasta taivaallisten hovien avaruudessa.

Silti monet meistä saattavat jättää huomioimatta tärkeimmän käytettävissämme olevan yleismaailmallisen koulutusresurssin. Vai laiminlyömmekö niitä joskus tietoisesti? Tämä aarre ulottuu kuin timanttikenttä maan alla omien kotiemme takana. Se on niin arvokasta, että Adamilla oli pääsy siihen ennen kuin hän lankesi syntiin.¹ Mutta Saatana haluaa meidän uskovan, että tämä timanttikenttä on vain tavallinen pelto.

Jumalan suunnitelma ihmistä varten on työnteon etuoikeus. Se toimii kahdella tavalla: ensinnäkin se suojelee meitä kiusauksilta ja toiseksi se antaa meille arvokkuutta, luonnetta ja ikuisia rikkauksia kuin mikään muu.² Sen pitäisi tehdä meistä erottuvia, johtajia, päätä eikä häntää heiluttavaa, joka yrittää olla suosittu kaikkien keskuudessa.

Kaikille

Ei ole väliä mitä luokkaa opetamme, Jumalan suunnitelma koskee kaikkia oppilaita ja opettajia:³

a) Jumala on tyytyväinen lapsiin, jotka työskentelevät kotona ja puutarhassa.⁴
b) Yksityiskohtaisimmat ohjeet ovat 18-19-vuotiaiden kouluille, jotka vastaavat nykypäivän yläkouluja.⁵
c) Jumalan neuvo "kouluttaa henkisiä ja fyysisiä voimia yhtä intensiivisesti" tekee työnteosta korvaamattoman kaiken ikäisille ja koulutasoisille,⁶ mukaan lukien yliopisto, koska siellä henkeä vaaditaan eniten. Siksi korvaukseksi vaaditaan todennäköisesti vielä enemmän fyysistä työtä.⁷

Puhumme "fyysisestä työstä" [raittiissa ilmassa], koska meille kerrotaan, että on "paljon parempi" pelata [ja sisäaktiviteetteja].⁸ Opiskelijoiden koulutus ei ole täydellistä, ellei heille opeteta työntekoa.⁹

Taivaan ihmelääke

Käsityötunnilla ratkaistaan ​​automaattisesti enemmän henkilökohtaisia ​​ja institutionaalisia ongelmia kuin tusina tavanomaista opetusideaa. Jos emme käytä tätä ihmelääkettä kiusauksen edessä, meitä pidetään "vastuussa".¹⁰ "Pahuuden olisimme voineet pysäyttää, olemme yhtä vastuullisia kuin jos olisimme itse tehneet sen."¹¹ Mutta mitä pahaa voi pysäyttää ohjelma, joka asettaa työn ja opiskelun tasa-arvoon? Katsotaanpa asiaa positiivisesta näkökulmasta:

ihmisten tasa-arvo

Koulussa fyysinen työ toimii erittäin tehokkaana tasoittajana. Olivatpa he rikkaita tai köyhiä, koulutettuja tai kouluttamattomia, opiskelijat oppivat tällä tavalla ymmärtämään paremmin todellisen arvonsa Jumalan edessä: kaikki ihmiset ovat tasa-arvoisia.¹² Opit käytännön uskoa.¹³ He toteavat, että "rehellinen työ ei halvenna miestä eikä naista".¹⁴

Fyysinen ja mielenterveys

Tasapainoinen elämäntapa työaikatauluineen johtaa parempaan terveyteen:
a) Se edistää verenkiertoa,¹⁵
b) ehkäisee sairauksia,¹⁶
c) pitää kaikki elimet kunnossa¹⁷ und
d) edistää henkistä ja moraalista puhtautta.¹⁸

Sekä rikkaat että köyhät tarvitsevat työtä terveytensä vuoksi.¹⁹ Et voi pysyä terveenä ilman työtä²⁰ eikä säilytä selkeää, eloisaa mieltä, tervettä käsitystä tai tasapainoisia hermoja.²¹ Oppilaiden tulisi lähteä koulustamme tämän ohjelman seurauksena terveempinä kuin tullessaan, ketterämmällä, tarmokkaammalla mielellä ja tarkempilla totuuden silmällä.²²

Luonteen vahvuus ja tiedon syvyys

Kaikki jalot luonteenpiirteet ja tavat vahvistuvat tällaisella ohjelmalla.²³ Ilman työohjelmaa moraalinen puhtaus on mahdotonta.²⁴ Ahkeruutta ja lujuutta oppii paremmin tällä tavalla kuin kirjojen kautta.²⁵ Kehitetään periaatteita, kuten säästäväisyyttä, taloudellisuutta ja itsensä kieltämistä, mutta myös rahan arvon tunnetta.²⁶ Fyysinen työ antaa itseluottamusta²⁷ ja rakentaa päättäväisyyttä, johtajuutta ja luotettavuutta käytännön liiketoimintakokemuksen kautta.²⁸

Työkalujen ja työpaikan ylläpidon kautta opiskelija oppii siisteyttä, estetiikkaa, järjestystä sekä laitosten tai muiden ihmisten omaisuuden kunnioittamista.²⁹ Hän oppii tahdikkuutta, iloisuutta, rohkeutta, voimaa ja rehellisyyttä.³⁰

Maalaisjärkeä ja itsehillintää

Tällainen tasapainoinen ohjelma johtaa myös varovaisuuteen, sillä se karkottaa itsekkyyden ja edistää kultaisen säännön ominaisuuksia. Maalaisjärki, tasapaino, terävä silmä ja itsenäinen ajattelu - nykyään harvinaista - kehittyvät nopeasti työohjelmassa.³¹ Itsehillintä, "korkein todiste jalosta luonteesta", opitaan paremmin tasapainoisen, jumalallisen työohjelman avulla kuin ihmisten oppikirjojen avulla.³² Kun opettajat ja opiskelijat työskentelevät yhdessä fyysisesti, he "oppivat hallitsemaan itseään, työskentelemään yhdessä rakkaudessa ja harmoniassa ja kuinka voittamaan vaikeudet".³³

Opiskelijoiden ja opettajien huippuosaamista

Hyvässä työohjelmassa opiskelija oppii systemaattisen, oikean ja perusteellisen ajoituksen, joka merkitsee jokaista liikettä.³⁴ Hänen jalo luonteensa näkyy hänen tunnollisuudessaan. "Hänen ei tarvitse hävetä."³⁵

Tämän ohjelman huippu näyttää kuitenkin aluksi kaikille arvoitukselta, sillä se on Jumalan siunausten korjaaminen.³⁶ Kurinpitoongelmista tulee harvinaisuus ja tieteellinen luonne lisääntyy. Kritiikin henki katoaa; Yhtenäisyys ja korkeampi henkinen taso tulevat pian ilmeisiksi. Veto mielihyvään ja liberaalimpiin suhteisiin sukupuolten välillä vähenee. Todellinen lähetystyöhenki täyttää tyhjiön, jota seuraa terävämpi, selkeämpi ajattelu ja elinvoimainen, terveellinen fyysinen aktiivisuus.

Jumala määräsi tämän ohjelman, maailman koulutusviranomaiset ovat todistaneet sen, ja skeptikoille tiede on jopa todistanut sen! Miksi meidän pitäisi epäröidä?

Opettajat viettävät paljon vähemmän aikaa hallintokomiteoissa ratkaisemaan ongelmia, joita Jumalan oma terapia nyt estää. Hän "elävöittää" henget ja täyttää ne "viisaudella ylhäältä".³⁷ Tätä tehokkuuden ihmettä, jonka Jumala tekee omistautuneissa ihmisissä, ei voida aliarvioida. Tasapainoiseen ohjelmaan osallistuvat opiskelijat ja opettajat tekevät paljon enemmän henkistä työtä tietyssä ajassa kuin ne, joiden aikataulussa on vain teoreettinen opiskelu.³⁸

evangelism

Tasapainoinen työohjelma on avain lähetystyössä. Jos opiskelijat työskentelevät päivittäin yhdessä opettajiensa kanssa, heidän halunsa urheiluun ja hauskanpitoon vähenee. Heistä tulee lähetystyöntekijöitä, koska Pyhä Henki voi toimia.39

Lähde: Asiakirjasta, joka esiteltiin alun perin vuoden 1959 Pohjois-Amerikan koulutussihteerien, hallintovirkamiesten ja rehtorien kongressissa, joka pidettiin Potomacin (nykyisin Andrews) yliopiston psykologian ja kasvatuksen osastolla.

Muutamilla lisäyksillä vuodelta 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com

¹ Mooseksen kirja 1:2,15.
² Sananlaskut 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f ​​(Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
³ MM77,81.
⁴ AH 288; CT148.
⁵ CT 203-214.
⁶ AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
⁷ TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (ore 214/193/175); CT 288 348; FE 38, 40.
⁸ CT 274, 354; FE 73 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
⁹ CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
¹⁰ CT102.
¹¹ DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
¹² FE 35-36; 3T 150-151.
¹³ CT279.
¹⁴ Ed 215 (tai 199/220/180).
¹⁵ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁶ Ed 215 (tai 199/220/180).
¹⁷ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁸ Ed 214 (tai 219/198/179).
¹⁹ 3T 157.
²⁰ CG 340 (WfK 211).
²¹ MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (tai 214/193/175).
²² CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
²³ PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
²⁴ Ed 209, 214 (Erz 214,219 193,198/175,179 342/212 465); CG 291 (WfK 72); CG 54f (WfK 60); DA XNUMX (LJ XNUMXf); PP XNUMX (PP ³⁷);6T 180 (Z6 183).
²⁵ PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (ore 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
²⁶ 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
²⁷ PP601 (PP582); Ed 221 (ore 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
²⁸ CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
²⁹ 6T 169f (Z6 172f); CT211.
³⁰ 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
³¹ Ed 220 (tai 225/204/184).
³² DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (ore 287-293/263-268/235-240).
³³ 5MR, 438.2.
³⁴ Ed 222 (tai 226/205/186).
³⁵ 2. Timoteukselle 2,15:315; FE XNUMX.
³⁶ Mooseksen kirja 5:28,1-13; On 60
³⁷ Ed 46 (Ore 45/40).
³⁸ 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
³⁹ FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).

Julkaistu ensimmäisen kerran saksaksi vuonna Vankka perustamme, 7-2004, sivut 17-19