Bien que le texte suivant ait été initialement destiné aux chefs d'établissement et autres responsables de l'éducation, il est certain qu'il sera d'une grande utilité pour tous les lecteurs. Après tout, ne sommes-nous pas tous enseignants ou étudiants d'une manière ou d'une autre ? Mais avant tout, cet article est dédié à tous ceux pour qui l'éducation de leurs enfants est particulièrement importante.
Nous devrions utiliser chaque méthode, dispositif, technique ou invention légitime aujourd'hui qui nous aidera à préparer les jeunes aux défis de l'éternité - une éternité dans laquelle ils serviront le Roi de l'Univers dans l'immensité des cours célestes.
Pourtant, beaucoup d'entre nous peuvent négliger la ressource éducative universelle la plus importante à notre disposition. Ou les négligeons-nous parfois consciemment ? Ce trésor s'étend comme un champ de diamants souterrain derrière nos propres maisons. Il est si précieux qu'Adam y avait accès avant de tomber dans le péché.1 Mais Satan veut nous faire croire que ce champ de diamants n'est qu'un champ ordinaire.
Le plan de Dieu pour l'homme est le privilège du travail. Il fonctionne de deux manières : premièrement, il nous protège de la tentation, et deuxièmement, il nous donne la dignité, le caractère et la richesse éternelle comme rien d'autre.2 Cela devrait nous rendre distinctifs, des leaders, la tête et non la queue qui remue, essayant d'être populaires auprès de tout le monde.
Pour tout le monde
Quelle que soit la classe à laquelle nous enseignons, le plan de Dieu implique tous les élèves et enseignants :3
a) Dieu est satisfait des enfants qui travaillent dans la maison et le jardin.4
b) Les instructions les plus détaillées sont destinées aux écoles pour les 18-19 ans, ce qui équivaut aux junior colleges d'aujourd'hui.5
c) le conseil de Dieu de "former les facultés mentales et physiques avec une égale intensité" rend le travail indispensable à tous les âges et à tous les niveaux scolaires,6 y compris l'université parce que c'est là que l'esprit est le plus demandé. C'est pourquoi il y a probablement encore plus de travail physique requis en compensation.7
On parle de "travail physique" [au grand air] parce qu'on nous dit qu'il est "de loin préférable" aux jeux [et aux activités d'intérieur].8 L'éducation des étudiants n'est pas complète sans leur apprendre à travailler.9
La panacée du paradis
La classe d'artisanat résout automatiquement plus de problèmes personnels et institutionnels qu'une douzaine d'idées pédagogiques habituelles. Si nous échouons à utiliser ce médicament miracle face à la tentation, nous serons « tenus pour responsables ».10 "Pour le mal que nous aurions pu arrêter, nous sommes tout aussi responsables que si nous l'avions commis nous-mêmes."11 Mais quels maux peuvent être endigués par un programme qui met travail et études sur un pied d'égalité ? Regardons cela d'un point de vue positif :
l'égalité des personnes
A l'école, le travail physique agit comme un niveleur extrêmement efficace. Qu'ils soient riches ou pauvres, instruits ou non, les élèves et étudiants apprennent ainsi mieux leur vraie valeur devant Dieu : Tous les êtres humains sont égaux.12 Vous apprenez la foi pratique.13 Ils déclarent "qu'un travail honnête ne rabaisse ni l'homme ni la femme".14
Santé physique et mentale
Un mode de vie équilibré avec un horaire de travail mène à une meilleure santé :
a) Il favorise la circulation sanguine,15
b) neutralise les maladies,16
c) maintient chaque organe en forme17 ainsi que
d) contribue à la pureté mentale et morale.18
Les riches comme les pauvres ont besoin de travail pour leur santé.19 Vous ne pouvez pas rester en bonne santé sans travail20 ni garder un esprit clair et vif, une perception saine ou des nerfs équilibrés.21 Grâce à ce programme, les élèves devraient quitter nos écoles en meilleure santé qu'à leur arrivée, avec un esprit plus agile et plus vigoureux et un œil plus aiguisé pour la vérité.22
Force de caractère et profondeur des connaissances
Tous les traits de caractère nobles et les habitudes sont renforcés par un tel programme.23 Sans programme de travail, la pureté morale est impossible.24 La diligence et la fermeté s'apprennent mieux ainsi que par les livres.25 Des principes tels que l'épargne, l'économie et l'abnégation sont développés, mais aussi un sens de la valeur de l'argent.26 Le travail physique donne confiance en soi27 et renforce la détermination, le leadership et la fiabilité grâce à une expérience pratique en affaires.28
A travers l'entretien des outils et du lieu de travail, l'élève apprend la propreté, l'esthétique, l'ordre, le respect des biens des institutions ou des autres.29 Il apprend le tact, la gaieté, le courage, la force et l'intégrité.30
Bon sens et maîtrise de soi
Un programme aussi équilibré incite également à la prudence, car il chasse l'égoïsme et promeut les qualités de la règle d'or. Le bon sens, l'équilibre, l'œil vif et l'indépendance d'esprit - rares de nos jours - se développent rapidement dans un programme de travail.31 La maîtrise de soi, "la preuve suprême d'un caractère noble", s'apprend mieux à travers un programme de travail divin équilibré qu'à travers des manuels humains.32 Lorsque les enseignants et les élèves travaillent ensemble physiquement, ils "apprennent à se contrôler, à travailler ensemble dans l'amour et l'harmonie et à surmonter les difficultés".33
Excellence des élèves et des enseignants
Dans un bon programme de travail, l'élève apprend un timing systématique, correct et minutieux, donnant un sens à chaque mouvement.34 Son caractère noble se manifeste dans sa conscience. "Il n'a pas à avoir honte."35
L'apogée de ce programme, cependant, semblera initialement énigmatique à tous, car il récolte les bénédictions de Dieu.36 Les problèmes disciplinaires se raréfient et le caractère scientifique augmente. L'esprit de critique disparaît ; L'unité et un niveau spirituel plus élevé deviendront bientôt apparents. L'appel au plaisir et à des relations plus libérales entre les sexes diminuera. Un véritable esprit missionnaire remplit le vide, accompagné d'une pensée plus nette et plus claire et d'une activité physique dynamique et saine.
Dieu a ordonné ce programme, les autorités éducatives mondiales l'ont prouvé, et pour les sceptiques, la science l'a même prouvé ! Pourquoi devrions-nous hésiter ?
Les enseignants passent beaucoup moins de temps dans les comités administratifs à résoudre des problèmes désormais évités par la propre thérapie de Dieu. Il "vivifie" les esprits et les remplit de "sagesse d'en haut".37 Ce miracle d'efficacité que Dieu opère dans les personnes dévouées ne peut être sous-estimé. Les étudiants et les enseignants engagés dans un programme équilibré font beaucoup plus de travail intellectuel dans un laps de temps donné que ceux qui n'ont qu'une étude théorique à leur emploi du temps.38
Évangélisation
Un programme de travail équilibré est la clé du travail missionnaire. Si les élèves travaillent quotidiennement avec leurs enseignants, leur désir de faire du sport et de s'amuser diminuera. Ils deviendront des ouvriers missionnaires en raison de l'opportunité pour le Saint-Esprit de travailler.39
Source : D'après un document initialement présenté au Congrès nord-américain des secrétaires, administrateurs et directeurs de l'éducation de 1959 tenu à l'Université Potomac (aujourd'hui Andrews), au Département de psychologie et d'éducation.
Avec quelques ajouts par l'auteur à partir de 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
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www.moorefoundation.com
1 Genèse 1:2,15.
2 Proverbes 10,4:15,19 ; 24,30:34 ; 26,13:16-28,19 ; 273:280-91 ; 214:219 ; TC 198-179 ; AH 3 ; Ed 336f (Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
3 MM77,81.
4 AH 288 ; CT 148.
5 CT 203-214.
6 AH 508-509 ; FE 321-323 ; 146-147; MM 77-81 ; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81 ; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538 ; Ed 209 (minerai 214/193/175); TC 288, 348 ; FE 38, 40.
8 TC 274, 354 ; FE 73, 228 ; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
9 CT 309, 274, 354 ; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36 ; 3T 150-151.
13 CT279.
14 Ed 215 (minerai 199/220/180).
15 CE 9 ; CG 340 (WfK 211).
16 Ed 215 (minerai 199/220/180).
17 CE 9 ; CG 340 (WfK 211).
18 Ed 214 (minerai 219/198/179).
19 3T157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (or 214/193/175).
22 CE 9 ; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582) ; DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 Ed 209, 214 (Erz 214,219 193,198/175,179 342/212 465) ; CG 291 (WfK 72) ; CG 54f (WfK 60) ; DA XNUMX (LJ XNUMXf); PPXNUMX (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (or 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273 ; Ed 221 (Ore 219/198/179).
27 PP601 (PP582); Ed 221 (minerai 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 TC 285-293 ; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); EF 315.
31 Ed 220 (minerai 225/204/184).
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (ou 287-293/263-268/235-240).
33 5MR, 438.2.
34 Ed 222 (minerai 226/205/186).
35 2 Timothée 2,15:315 ; EF XNUMX.
36 Deutéronome 5:28,1-13 ; a 60 ans
37 Ed 46 (Mine 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T159 ; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7 ; 8T 230 (Z8 229).
Publié pour la première fois en allemand en Notre Fondement Solide, 7-2004, pages 17-19
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