Þrátt fyrir að eftirfarandi texti hafi upphaflega verið ætlaður skólastjórnendum og öðrum fræðsluyfirvöldum mun hann örugglega nýtast öllum lesendum vel. Enda erum við ekki öll kennarar eða nemendur á einhvern hátt? Umfram allt er þessi grein þó tileinkuð öllum þeim sem menntun barna sinna er sérstaklega mikilvæg.
Við ættum að nota allar lögmætar aðferðir, tæki, tækni eða uppfinningar í dag sem munu hjálpa okkur að undirbúa ungt fólk fyrir áskoranir eilífðarinnar – eilífð þar sem þeir munu þjóna konungi alheimsins í víðáttumiklum himneskum forgörðum.
Samt sem áður gætu mörg okkar litið framhjá mikilvægustu alhliða menntunarúrræðinu sem okkur stendur til boða. Eða vanrækjum við þá stundum meðvitað? Þessi fjársjóður teygir sig eins og demantaakur neðanjarðar á bak við okkar eigin heimili. Það er svo dýrmætt að Adam hafði aðgang að því áður en hann féll í synd.1 En Satan vill að við trúum því að þessi demantareitur sé bara venjulegur akur.
Áætlun Guðs fyrir manninn er forréttindi vinnu. Það virkar á tvo vegu: í fyrsta lagi verndar það okkur fyrir freistingum og í öðru lagi gefur það okkur reisn, karakter og eilífan auð eins og ekkert annað.2 Það ætti að gera okkur áberandi, leiðtoga, hausinn en ekki skottið sem er að reyna að vera vinsæl hjá öllum.
Fyrir alla
Sama hvaða bekk við kennum, áætlun Guðs tekur til allra nemenda og kennara:3
a) Guð er ánægður með börn sem vinna í húsinu og garðinum.4
b) Ítarlegustu leiðbeiningarnar eru fyrir skóla fyrir 18-19 ára, sem jafngildir grunnskólum í dag.5
c) Ráð Guðs um að „þjálfa andlega og líkamlega krafta jafnt og þétt“ gerir starf ómissandi fyrir alla aldurshópa og skólastig,6 þar á meðal háskólann því þar er mest krafa um andann. Þess vegna þarf líklega enn meiri líkamlega vinnu sem bætur.7
Við tölum um "líkamlega vinnu" [í fersku lofti] vegna þess að okkur er sagt að það sé "langt æskilegt" að leika [og innandyra].8 Menntun nemenda er ekki lokið án þess að kenna þeim hvernig á að vinna.9
Himnalyf
Handavinnutíminn leysir sjálfkrafa fleiri persónuleg og stofnanaleg vandamál en tugi venjulegra fræðsluhugmynda. Ef okkur tekst ekki að nota þetta kraftaverkalyf andspænis freistingum, verðum við „ábyrg“.10 "Fyrir illsku hefðum við getað stöðvað, við berum jafn ábyrgð og ef við hefðum framið það sjálf."11 En hvaða illsku er hægt að stemma stigu við með áætlun sem jafnar vinnu og nám? Við skulum líta á þetta frá jákvæðu sjónarhorni:
jafnrétti fólks
Í skólanum virkar líkamleg vinna sem ákaflega áhrifarík útjöfnun. Hvort sem þeir eru ríkir eða fátækir, menntaðir eða ómenntaðir, læra nemendur á þennan hátt betri skilning á raunverulegu gildi sínu frammi fyrir Guði: allir menn eru jafnir.12 Þú lærir hagnýta trú.13 Þeir staðhæfa "að heiðarlegt starf niðrir hvorki karl né konu."14
Líkamleg og andleg heilsa
Jafnvægi lífsstíll með vinnuáætlun leiðir til betri heilsu:
a) Það stuðlar að blóðrásinni,15
b) vinnur gegn sjúkdómum,16
c) heldur öllum líffærum vel17 und
d) stuðlar að andlegum og siðferðislegum hreinleika.18
Bæði ríkir og fátækir þurfa vinnu fyrir heilsu sína.19 Þú getur ekki verið heilbrigð án vinnu20 né heldur tæran, líflegan huga, heilbrigða skynjun eða jafnvægi á taugum.21 Nemendur ættu að yfirgefa skólana okkar vegna þessarar áætlunar heilbrigðari en þegar þeir komu inn, með liprari, öflugri huga og meira auga fyrir sannleikanum.22
Persónustyrkur og dýpt þekkingar
Öll göfug karaktereinkenni og venjur styrkjast með slíku forriti.23 Án vinnuáætlunar er siðferðisleg hreinleiki ómögulegur.24 Dugnaður og festa lærist betur á þennan hátt en með bókum.25 Þróuð eru meginreglur eins og sparsemi, hagsýni og sjálfsafneitun, en einnig tilfinning fyrir gildi peninga.26 Líkamleg vinna gefur sjálfstraust27 og byggir upp ákveðni, forystu og áreiðanleika með praktískri viðskiptareynslu.28
Með viðhaldi verkfæra og vinnustaða lærir nemandinn hreinleika, fagurfræði, reglu og virðingu fyrir eignum stofnana eða annarra.29 Hann lærir háttvísi, glaðværð, hugrekki, styrk og heilindi.30
Skynsemi og sjálfsstjórn
Slíkt yfirvegað prógramm leiðir einnig til varkárni, því það rekur út eigingirni og ýtir undir eiginleika hinnar gullnu reglu. Skynsemi, jafnvægi, næmt auga og sjálfstæð hugsun - sjaldgæft nú á dögum - þróast hratt í vinnuprógrammi.31 Sjálfsstjórn, „æðsta sönnun göfugs eðlis,“ er betur lærð með yfirveguðu, guðlegu vinnuprógrammi en með kennslubókum manna.32 Þegar kennarar og nemendur vinna saman líkamlega munu þeir „læra að stjórna sjálfum sér, vinna saman í kærleika og sátt og hvernig á að sigrast á erfiðleikum“.33
Framúrskarandi nemenda og kennara
Í góðu vinnuprógrammi lærir nemandinn markvissa, rétta og vandaða tímasetningu sem gefur hverri hreyfingu merkingu.34 Göfug karakter hans sýnir sig í samviskusemi hans. „Hann þarf ekki að skammast sín“.35
Hápunktur þessa prógramms mun hins vegar í fyrstu virðast leyndardómsfullur fyrir alla, því það er að uppskera blessanir Guðs.36 Agavandamál verða sjaldgæfur og vísindalegt eðli eykst. Andi gagnrýni hverfur; Eining og hærra andlegt stig mun brátt koma í ljós. Ákallið um ánægju og frjálslyndari samskipti kynjanna mun minnka. Sannur trúboðsandi fyllir tómarúmið, samfara skarpari, skýrari hugsun og öflugri, heilbrigðri hreyfingu.
Guð vígði þetta forrit, menntayfirvöld heimsins hafa sannað það, og fyrir efasemdamenn hafa vísindin jafnvel sannað það! Hvers vegna ættum við að hika?
Kennarar eyða miklu minni tíma í stjórnsýslunefndir til að leysa vandamál sem nú er komið í veg fyrir með meðferð Guðs sjálfs. Hann "lífgar" andana og fyllir þá "visku að ofan".37 Það er ekki hægt að vanmeta þetta kraftaverk sem Guð vinnur í dyggu fólki. Nemendur og kennarar sem stunda jafnvægi í náminu vinna mun meira vitsmunastörf á tilteknum tíma en þeir sem hafa eingöngu bóklegt nám á dagskrá.38
Boðun
Jafnvæg vinnuáætlun er lykillinn að trúboði. Ef nemendur vinna daglega með kennurum sínum minnkar löngun þeirra í íþróttir og skemmtun. Þeir verða trúboðsstarfsmenn vegna möguleika heilags anda til að starfa.39
Heimild: Úr skjali sem upphaflega var kynnt á Norður-Ameríkuþingi menntamálaritara, stjórnenda og skólastjóra árið 1959 sem haldið var við Potomac (nú Andrews) háskóla í sálfræði- og menntunardeild.
Með nokkrum viðbótum eftir höfund frá 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 Fyrsta Mósebók 1:2,15.
2 Orðskviðirnir 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f (Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
3 MM77,81.
4 AH 288; CT148.
5 CT 203-214.
6 AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (málmgrýti 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
8 CT 274, 354; FE 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36; 3T 150-151.
13 CT279.
14 Ed 215 (málmgrýti 199/220/180).
15 CE9; CG 340 (WfK 211).
16 Ed 215 (málmgrýti 199/220/180).
17 CE9; CG 340 (WfK 211).
18 Ed 214 (málmgrýti 219/198/179).
19 3T 157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (málmgrýti 214/193/175).
22 CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 Ed 209, 214 (málmgrýti 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (málmgrýti 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
27 PP601 (PP582); Ed 221 (málmgrýti 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
31 Ed 220 (málmgrýti 225/204/184).
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (málmgrýti 287-293/263-268/235-240).
33 5MR, 438.2.
34 Ed 222 (málmgrýti 226/205/186).
35 2. Tímóteusarbréf 2,15:315; FE XNUMX.
36 5. Mósebók 28,1:13-60; Er XNUMX
37 Ed 46 (Ore 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).
Fyrst gefin út á þýsku í Trausti grunnurinn okkar, 7-2004, bls. 17-19
Leyfi a Athugasemd