למרות שהטקסט הבא נועד במקור למנהיגי בתי ספר ובעלי תפקידים חינוכיים אחרים, הוא בטוח יעזור לכל הקוראים. אחרי הכל, האם לא כולנו מורים או תלמידים בדרך כלשהי? אולם מעל לכל, מאמר זה מוקדש לכל אלו שחינוך ילדיהם חשוב במיוחד עבורם.
עלינו להשתמש היום בכל שיטה, מכשיר, טכניקה או המצאה לגיטימית שיעזרו לנו להכין את הצעירים לאתגרי הנצח - נצח שבו הם ישרתו את מלך היקום במרחבי החצרות השמימיים.
עם זאת, רבים מאיתנו עשויים להתעלם מהמשאב החינוכי האוניברסלי החשוב ביותר העומד לרשותנו. או שלפעמים אנחנו מזניחים אותם במודע? האוצר הזה משתרע כמו שדה יהלומים מתחת לאדמה מאחורי הבתים שלנו. זה כל כך יקר שלאדם הייתה גישה אליו לפני שנפל בחטא.1 אבל השטן רוצה שנאמין ששדה היהלומים הזה הוא רק שדה רגיל.
תוכניתו של אלוהים לאדם היא זכות העבודה. היא פועלת בשתי דרכים: ראשית, היא מגינה עלינו מפני פיתוי, ושנית, היא מעניקה לנו כבוד, אופי ועושר נצחי כמו שום דבר אחר.2 זה צריך להפוך אותנו למיוחדים, למנהיגים, לראש ולא לזנב המכשכש שמנסה להיות פופולרי בקרב כולם.
לכולם
לא משנה באיזו כיתה אנו מלמדים, תוכניתו של אלוהים כוללת את כל התלמידים והמורים:3
א) אלוהים מרוצה מהילדים שעובדים בבית ובגינה.4
ב) ההנחיות המפורטות ביותר הן לבתי ספר לגילאי 18-19, המקבילות לחטיבות הביניים של היום.5
ג) עצת ה' "לאמן כוחות נפשיים וגופניים בעוצמה שווה" הופכת עבודה הכרחית לכל הגילאים וכל רמות בית הספר,6 כולל האוניברסיטה כי שם הכי הרבה דורשים את הרוח. לכן כנראה נדרשת עוד יותר עבודה פיזית כפיצוי.7
אנחנו מדברים על "עבודה פיזית" [באוויר הצח] כי אומרים לנו ש"עדיף בהרבה" לשחק [ולפעילויות בתוך הבית].8 החינוך של התלמידים אינו שלם מבלי ללמד אותם כיצד לעבוד.9
תרופת פלא של גן עדן
שיעור מלאכת יד פותר אוטומטית יותר בעיות אישיות ומוסדיות מתריסר מהרעיונות החינוכיים הרגילים. אם לא נצליח להשתמש בתרופת הפלא הזו מול הפיתוי, "נישא באחריות".10 "על הרוע היינו יכולים לעצור, אנחנו אחראים באותה מידה כאילו ביצענו אותו בעצמנו".11 אבל אילו רעות יכולה להיגרם על ידי תוכנית שמעמידה עבודה ולימודים בשוויון? בואו נסתכל על זה מנקודת מבט חיובית:
שוויון של אנשים
בבית הספר, העבודה הפיזית פועלת כמפלס יעיל ביותר. בין אם הם עשירים או עניים, משכילים או חסרי השכלה, התלמידים והתלמידים לומדים בדרך זו טוב יותר את ערכם האמיתי לפני אלוהים: כל בני האדם שווים.12 אתה לומד אמונה מעשית.13 הם קובעים "שעבודה כנה אינה מבזה לא גבר ולא אישה".14
בריאות גופנית ונפשית
אורח חיים מאוזן עם לוח זמנים עבודה מוביל לבריאות טובה יותר:
א) זה מקדם את זרימת הדם,15
ב) נוגד מחלות,16
ג) שומר על כל איבר בכושר17 und
ד) תורם לטוהר הנפש והמוסר.18
גם עשירים וגם עניים זקוקים לעבודה לבריאותם.19 אתה לא יכול להישאר בריא בלי עבודה20 וגם לא לשמור על מוח צלול ותוסס, תפיסה בריאה או עצבים מאוזנים.21 תלמידים צריכים לעזוב את בתי הספר שלנו כתוצאה מתוכנית זו בריאים יותר מאשר כשהם נכנסו, עם מוח זריז יותר, נמרץ ועין חדה יותר לאמת.22
חוזק אופי ועומק ידע
כל תכונות האופי וההרגלים האצילים מקבלים חיזוק על ידי תוכנית כזו.23 ללא תוכנית עבודה, טוהר מוסרי בלתי אפשרי.24 חריצות ותקיפות נלמדים בצורה זו טוב יותר מאשר באמצעות ספרים.25 מתפתחים עקרונות כמו חסכון, חסכון והתכחשות עצמית, אך גם תחושת ערך הכסף.26 עבודה פיזית נותנת ביטחון עצמי27 ובונה נחישות, מנהיגות ואמינות באמצעות ניסיון עסקי מעשי.28
באמצעות תחזוקת הכלים ומקום העבודה לומד התלמיד ניקיון, אסתטיקה, סדר וכבוד לרכושם של מוסדות או אנשים אחרים.29 הוא לומד טקט, עליזות, אומץ, כוח ויושרה.30
שכל ישר ושליטה עצמית
תוכנית מאוזנת כזו מובילה גם לתבונה, שכן היא מגרשת אנוכיות ומקדמת את תכונותיו של כלל הזהב. שכל ישר, איזון, חדי עין וחשיבה עצמאית - נדירים בימינו - מתפתחים במהירות בתוכנית עבודה.31 שליטה עצמית, "ההוכחה העילאית לאופי האציל", נלמדת טוב יותר באמצעות תוכנית עבודה אלוהית מאוזנת מאשר באמצעות ספרי לימוד אנושיים.32 כאשר מורים ותלמידים עובדים יחד פיזית, הם "ילמדו כיצד לשלוט בעצמם, כיצד לעבוד יחד באהבה ובהרמוניה, וכיצד להתגבר על קשיים".33
מצוינות תלמיד ומורים
בתכנית עבודה טובה התלמיד לומד תזמון שיטתי, נכון ויסודי, נותן משמעות לכל תנועה.34 דמותו האצילית מתבטאת במצפונותו. "הוא לא צריך להתבייש."35
הפסגה של תוכנית זו, לעומת זאת, תיראה בתחילה אניגמטית לכולם, שכן היא קוצרת את ברכות אלוהים.36 בעיות משמעת הופכות לדבר נדיר והאופי המדעי מתגבר. רוח הביקורת נעלמת; אחדות ורמה רוחנית גבוהה יותר תתברר בקרוב. הקריאה להנאה ולהתנהלות ליברלית יותר בין המינים תפחת. רוח מיסיונרית אמיתית ממלאת את הוואקום, מלווה בחשיבה חדה, בהירה יותר ופעילות גופנית תוססת ובריאה.
אלוהים הסמיך את התוכנית הזו, רשויות החינוך בעולם הוכיחו זאת, ולספקנים, המדע אפילו הוכיח זאת! למה אנחנו צריכים להסס?
מורים מבלים הרבה פחות זמן בוועדות מנהליות בפתרון בעיות שנמנעות כעת על ידי הטיפול של אלוהים עצמו. הוא "מחיה" את הרוחות וממלא אותן ב"חכמה מלמעלה".37 אי אפשר לזלזל בנס היעילות הזה שאלוהים פועל באנשים מסורים. תלמידים ומורים העוסקים בתוכנית מאוזנת עושים הרבה יותר עבודה אינטלקטואלית בפרק זמן נתון מאלה שרק לימוד עיוני בלוח הזמנים שלהם.38
אֶוַנגֶלִיוּת
תוכנית עבודה מאוזנת היא המפתח לעבודה מיסיונרית. אם התלמידים יעבדו יחד עם המורים שלהם על בסיס יומיומי, הרצון שלהם לספורט וכיף יפחת. הם יהפכו לעובדים מיסיונרים בגלל ההזדמנות לרוח הקודש לעבוד.39
מקור: מתוך מסמך שהוצג במקור בקונגרס צפון אמריקה של מזכירי חינוך, מנהלים ומנהלים ב-1959 שנערך באוניברסיטת Potomac (כיום אנדרוז), במחלקה לפסיכולוגיה וחינוך.
עם כמה תוספות של המחבר משנת 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.morefoundation.com
1 בראשית ב:1.
2 משלי י':10,4; 15,19:24,30; 34:26,13-16; כ"ז יג-טז; 28,19:273; CT 280-91; ע"ה 214; Ed 219f (Erz 198f/179f/3f); 336T XNUMX.
3 MM 77,81.
4 ע"ה 288; CT 148.
5 CT 203-214.
6 ע"ח 508-509; FE 321-323; 146-147; מ"מ 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; ו ט 6-181 (ז192 6-184); FE 195; עד 538 (עפ"י 209/214/193); CT 175, 288; FE 348, 38.
8 CT 274, 354; פ"ע 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 דא 441 (לג 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36; 3T 150-151.
13 CT279.
14 אד 215 (עפרה 199/220/180).
15 CE9; CG 340 (WfK 211).
16 אד 215 (עפרה 199/220/180).
17 CE9; CG 340 (WfK 211).
18 אד 214 (עפרה 219/198/179).
19 3T 157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); אד 209 (עפרה 214/193/175).
22 CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582); דא 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 אד 209, 214 (ארז 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); דא 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); אד 214, 221 (עפ"י 219/198/179); אד 221 (בצר 226/204/185).
26 ו ט 6, 176 (ז208 6, 178); CT 210; אד 273 (בצר 221/219/198).
27 PP601 (PP582); עד 221 (עפ"י 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 CT 285-293; 3ט 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; ו ט 6-168 (ז192 6-171); FE 195.
31 אד 220 (עפרה 225/204/184).
32 דא 301 (לג 291); אד 287-292 (עפרה 287-293/263-268/235-240).
33 5MR, 438.2.
34 אד 222 (עפרה 226/205/186).
35 ב' טימותיאוס ב':2; FE 2,15.
36 דברים כ"ח, א-י"ג; הוא בן 5
37 אד 46 (בצר 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).
פורסם לראשונה בגרמנית ב הבסיס האיתן שלנו, 7-2004, עמ' 17-19
Schreibe einen Kommentar