ទោះបីជាអត្ថបទខាងក្រោមត្រូវបានបម្រុងទុកដំបូងសម្រាប់អ្នកដឹកនាំសាលា និងមន្ត្រីអប់រំផ្សេងទៀតក៏ដោយ វាប្រាកដជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកអានទាំងអស់។ យ៉ាងណាមិញ តើយើងទាំងអស់គ្នាមិនមែនជាគ្រូ ឬសិស្សតាមរបៀបណាមួយទេ? សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត អត្ថបទនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់អស់អ្នកដែលអប់រំកូនៗរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។
យើងគួរតែប្រើរាល់វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ បច្ចេកវិទ្យា ឬការបង្កើតថ្មីដែលស្របច្បាប់នៅថ្ងៃនេះ ដែលនឹងជួយយើងរៀបចំមនុស្សវ័យក្មេងសម្រាប់បញ្ហាប្រឈមនៃភាពអស់កល្បជានិច្ច—ជាភាពអស់កល្បជានិច្ចដែលពួកគេនឹងបម្រើព្រះមហាក្សត្រនៃសកលលោកនៅក្នុងសាលធំនៃស្ថានសួគ៌។
ប៉ុន្តែពួកយើងជាច្រើនប្រហែលជាមើលរំលងធនធានអប់រំសកលដ៏សំខាន់បំផុតដែលមានសម្រាប់យើង។ ឬពេលខ្លះយើងធ្វេសប្រហែសពួកគេដោយដឹងខ្លួន? កំណប់នេះលាតសន្ធឹងដូចវាលពេជ្រនៅក្រោមដីនៅពីក្រោយផ្ទះរបស់យើង។ វាមានតម្លៃណាស់ដែលអ័ដាមបានចូលប្រើវា មុនពេលគាត់ធ្លាក់ក្នុងអំពើបាប។1 ប៉ុន្តែ សាតាំងចង់ឲ្យយើងជឿថា វាលពេជ្រនេះគ្រាន់តែជាវាលធម្មតាប៉ុណ្ណោះ។
ផែនការរបស់ព្រះសម្រាប់មនុស្សគឺជាឯកសិទ្ធិនៃការងារ។ វាដំណើរការតាមវិធីពីរយ៉ាង៖ ទីមួយ វាការពារយើងពីការល្បួង ហើយទីពីរ វាផ្តល់ឱ្យយើងនូវសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ចរិតលក្ខណៈ និងទ្រព្យសម្បត្តិដ៏អស់កល្បជានិច្ច ដូចជាគ្មានអ្វីផ្សេងទៀតទេ។2 វាគួរតែធ្វើឱ្យយើងប្លែកពីគេ អ្នកដឹកនាំ ក្បាល និងមិនមែន wagging tail ព្យាយាមមានប្រជាប្រិយភាពជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា។
សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា
មិនថាយើងបង្រៀនថ្នាក់ណាក៏ដោយ ផែនការរបស់ព្រះរួមបញ្ចូលសិស្ស និងគ្រូទាំងអស់៖3
ក) ព្រះសព្វព្រះទ័យនឹងកុមារដែលធ្វើការនៅក្នុងផ្ទះ និងសួនច្បារ។4
ខ) ការណែនាំលម្អិតបំផុតគឺសម្រាប់សាលារៀនសម្រាប់ក្មេងអាយុពី 18-19 ឆ្នាំ ដែលស្មើនឹងមហាវិទ្យាល័យវ័យក្មេងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។5
គ) ដំបូន្មានរបស់ព្រះដើម្បី "បង្វឹកថាមពលផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយដោយអាំងតង់ស៊ីតេស្មើគ្នា" ធ្វើឱ្យការងារមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់គ្រប់វ័យនិងកម្រិតសាលារៀន។6 រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យ ពីព្រោះនោះជាកន្លែងដែលវិញ្ញាណត្រូវបានទាមទារច្រើនបំផុត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រហែលជាត្រូវការការងាររាងកាយកាន់តែច្រើនជាសំណង។7
យើងនិយាយអំពី "ការងាររាងកាយ" [នៅក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ] ពីព្រោះយើងត្រូវបានគេប្រាប់ថាវា "ល្អជាង" ក្នុងការលេង [និងសកម្មភាពក្នុងផ្ទះ] ។8 ការអប់រំរបស់សិស្សមិនពេញលេញទេ បើគ្មានការបង្រៀនពួកគេពីរបៀបធ្វើការ។9
panacea នៃឋានសួគ៌
ថ្នាក់សិប្បកម្មដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន និងស្ថាប័នដោយស្វ័យប្រវត្តិ ជាងគំនិតអប់រំធម្មតា។ បើយើងបរាជ័យក្នុងការប្រើថ្នាំអព្ភូតហេតុនេះនៅចំពោះមុខការល្បួង យើងនឹងត្រូវ«ទទួលខុសត្រូវ»។10 "សម្រាប់អំពើអាក្រក់ យើងអាចបញ្ឈប់បាន ពួកយើងទទួលខុសត្រូវ ដូចជាយើងបានប្រព្រឹត្តវាដោយខ្លួនឯង"។11 ប៉ុន្តែ តើកម្មវិធីមួយដែលធ្វើឲ្យការងារនិងការសិក្សាមានគោលជំហរស្មើគ្នាអាចបង្កអំពើអាក្រក់អ្វីខ្លះ? សូមក្រឡេកមើលវាពីទស្សនៈវិជ្ជមាន៖
សមភាពរបស់មនុស្ស
នៅសាលារៀន កម្លាំងពលកម្មរាងកាយដើរតួជាអ្នកកម្រិតដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ មិនថាអ្នកមាន ឬក្រ អ្នកមានការអប់រំ ឬមិនបានសិក្សា សិស្សរៀនតាមរបៀបនេះ ការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីតម្លៃពិតរបស់ពួកគេនៅចំពោះព្រះ៖ មនុស្សទាំងអស់គឺស្មើគ្នា។12 អ្នករៀនជំនឿជាក់ស្តែង។13 ពួកគេបញ្ជាក់ថា៖ «ការងារទៀងត្រង់មិនធ្វើបាបមនុស្សប្រុសឬស្រីឡើយ»។14
សុខភាពផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្ត
របៀបរស់នៅដែលមានតុល្យភាពជាមួយនឹងកាលវិភាគការងារនាំឱ្យមានសុខភាពល្អ៖
ក) ជំរុញចលនាឈាមរត់15
ខ) ប្រឆាំងនឹងជំងឺ;16
គ) រក្សាសរីរាង្គនីមួយៗ17 និង
ឃ) រួមចំណែកដល់ភាពបរិសុទ្ធផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌។18
ទាំងអ្នកមាន និងអ្នកក្រ ត្រូវការការងារដើម្បីសុខភាព។19 អ្នកមិនអាចមានសុខភាពល្អដោយគ្មានការងារ20 ឬរក្សាចិត្តច្បាស់លាស់ រស់រវើក ការយល់ឃើញដែលមានសុខភាពល្អ ឬសរសៃប្រសាទមានតុល្យភាព។21 សិស្សគួរតែចាកចេញពីសាលារបស់យើង ដោយសារកម្មវិធីនេះមានសុខភាពល្អជាងពេលដែលពួកគេបានចូល ដោយមានចិត្តរហ័សរហួន ស្វាហាប់ជាងមុន និងក្រសែភ្នែកចង់ស្វែងរកការពិត។22
ភាពខ្លាំងនៃចរិតលក្ខណៈ និងជម្រៅនៃចំណេះដឹង
ចរិតលក្ខណៈ និងទម្លាប់ដ៏ថ្លៃថ្នូទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយកម្មវិធីបែបនេះ។23 បើគ្មានកម្មវិធីការងារទេ ភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌គឺមិនអាចទៅរួចទេ។24 ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងរឹងប៉ឹងត្រូវបានរៀនតាមវិធីនេះល្អជាងតាមរយៈសៀវភៅ។25 គោលការណ៍ដូចជាការសន្សំប្រាក់ សេដ្ឋកិច្ច និងការបដិសេធខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែក៏មានការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃប្រាក់ផងដែរ។26 ការងាររាងកាយផ្តល់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង27 និងបង្កើតការប្តេជ្ញាចិត្ត ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងភាពជឿជាក់ តាមរយៈបទពិសោធន៍អាជីវកម្ម។28
តាមរយៈការថែទាំឧបករណ៍ និងកន្លែងធ្វើការ សិស្សរៀនពីភាពស្អាតស្អំ សោភ័ណភាព សណ្តាប់ធ្នាប់ និងការគោរពទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្ថាប័ន ឬមនុស្សផ្សេងទៀត។29 គាត់រៀនកលល្បិច ភាពរីករាយ ភាពក្លាហាន កម្លាំង និងភាពស្មោះត្រង់។30
សតិអារម្មណ៍ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
កម្មវិធីដែលមានតុល្យភាពបែបនេះក៏នាំទៅរកការប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ ព្រោះវាលុបបំបាត់ភាពអាត្មានិយម និងលើកកម្ពស់គុណភាពនៃច្បាប់មាស។ សុភវិនិច្ឆ័យ តុល្យភាព ភ្នែកមុតស្រួច និងការគិតឯករាជ្យ - កម្រណាស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ - អភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងកម្មវិធីការងារ។31 ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងជា«ភស្ដុតាងដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់នៃចរិតដ៏ថ្លៃថ្នូ» ត្រូវបានរៀនកាន់តែប្រសើរតាមរយៈកម្មវិធីការងារដ៏ទេវភាពដែលមានតុល្យភាព ជាជាងតាមសៀវភៅសិក្សារបស់មនុស្ស។32 នៅពេលគ្រូបង្រៀន និងសិស្សធ្វើការជាមួយគ្នាដោយកាយសម្បទា ពួកគេនឹង "រៀនពីរបៀបគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង របៀបធ្វើការជាមួយគ្នាដោយក្តីស្រឡាញ់ និងភាពសុខដុមរមនា និងវិធីយកឈ្នះលើការលំបាក"។33
សិស្សពូកែ និងគ្រូ
នៅក្នុងកម្មវិធីការងារល្អ សិស្សរៀនជាប្រព័ន្ធ ត្រឹមត្រូវ និងហ្មត់ចត់ ពេលវេលា ផ្តល់អត្ថន័យដល់ចលនានីមួយៗ។34 ចរិតដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់គាត់បង្ហាញនៅក្នុងមនសិការរបស់គាត់។ "គាត់មិនចាំបាច់ខ្មាស់អៀនទេ" ។35
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចកំពូលនៃកម្មវិធីនេះ នឹងមើលទៅហាក់ដូចជាអស្ចារ្យសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ព្រោះវាកំពុងទទួលបានពរជ័យពីព្រះ។36 បញ្ហាវិន័យក្លាយជារឿងកម្រ ហើយធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រកើនឡើង។ ស្មារតីនៃការរិះគន់បាត់; ការរួបរួម និងកម្រិតខាងវិញ្ញាណកាន់តែខ្ពស់នឹងលេចចេញជារូបរាងឆាប់ៗនេះ។ ការអំពាវនាវឱ្យមានភាពរីករាយ និងការដោះស្រាយដោយសេរីបន្ថែមទៀតរវាងភេទនឹងថយចុះ។ វិញ្ញាណអ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនាពិតបំពេញចន្លោះទំនេរ អមដោយការគិតច្បាស់ជាងមុន និងសកម្មភាពរាងកាយដែលមានសុខភាពល្អរស់រវើក។
ព្រះចាត់ចែងកម្មវិធីនេះ អាជ្ញាធរអប់រំរបស់ពិភពលោកបានបង្ហាញហើយចំពោះអ្នកសង្ស័យ វិទ្យាសាស្ត្រក៏បានបញ្ជាក់ដែរ! ហេតុអ្វីយើងគួរស្ទាក់ស្ទើរ?
គ្រូបង្រៀនចំណាយពេលតិចជាងមុនលើគណៈកម្មការរដ្ឋបាលដោះស្រាយបញ្ហា ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានរារាំងដោយការព្យាបាលដោយព្រះផ្ទាល់។ ទ្រង់«មានជីវិត»វិញ្ញាណ ហើយបំពេញវាដោយ«ប្រាជ្ញាពីស្ថានលើ»។37 អព្ភូតហេតុនៃប្រសិទ្ធភាពដែលព្រះធ្វើការនៅក្នុងមនុស្សដែលលះបង់មិនអាចត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានបានទេ។ សិស្ស និងគ្រូដែលចូលរួមក្នុងកម្មវិធីដែលមានតុល្យភាពធ្វើកិច្ចការបញ្ញាបានច្រើនក្នុងចំនួនពេលវេលាដែលបានផ្តល់ឱ្យជាងអ្នកដែលមានតែការសិក្សាទ្រឹស្តីនៅលើកាលវិភាគរបស់ពួកគេ។38
ផ្សាយដំណឹងល្អ
កម្មវិធីការងារប្រកបដោយតុល្យភាព គឺជាគន្លឹះនៃការងារផ្សព្វផ្សាយសាសនា។ ប្រសិនបើសិស្សធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូរបស់ពួកគេជារៀងរាល់ថ្ងៃ នោះបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេសម្រាប់កីឡា និងភាពសប្បាយរីករាយនឹងថយចុះ។ ពួកគេនឹងក្លាយជាអ្នកធ្វើការផ្សព្វផ្សាយសាសនា ដោយសារតែមានឱកាសសម្រាប់ព្រះវិញ្ញាណបរិសុទ្ធធ្វើការ។39
ប្រភព៖ ពីឯកសារដែលបានបង្ហាញដំបូងនៅសភាអាមេរិកខាងជើងនៃលេខាធិការដ្ឋានអប់រំ អ្នកគ្រប់គ្រង និងនាយកសាលាឆ្នាំ 1959 ដែលធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Potomac (ឥឡូវ Andrews) ក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងការអប់រំ។
ជាមួយនឹងការបន្ថែមមួយចំនួនដោយអ្នកនិពន្ធពីឆ្នាំ 1980។ Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 លោកុប្បត្តិ 1:2,15 ។
2 សុភាសិត ១០:៤; ១៥:១៩; ២៤:៣០-៣៤; ២៦:១៣-១៦; ២៨:១៩; CT 10,4-15,19; AH 24,30; Ed 34f (Erz 26,13f/16f/28,19f); ៣ត ៣៣៦.
3 MM 77,81 ។
4 AH 288; CT 148 ។
5 CT 203-214 ។
6 AH 508-509; FE 321-323; ១៤៦–១៤៧; MM 146-147; CG 77-81 (WfK 341-343) ។
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (រ៉ែ 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40 ។
8 CT 274, 354; FE 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f) ។
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582) ។
10 CT 102 ។
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f) ។
12 FE 35-36; 3T 150-151 ។
13 CT 279 ។
14 Ed 215 (រ៉ែ 199/220/180) ។
15 គ.ស ៩; CG 9 (WfK 340) ។
16 Ed 215 (រ៉ែ 199/220/180) ។
17 គ.ស ៩; CG 9 (WfK 340) ។
18 Ed 214 (រ៉ែ 219/198/179) ។
19 ៣ត ១៥៧.
20 CG 340 (WfK 211) ។
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (រ៉ែ 214/193/175) ។
22 គ.ស ៩; CG 9 (WfK 340); 211T 3; 159T 6f (Z179 6f) ។
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183) ។
24 Ed 209, 214 (រ៉ែ 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183) ។
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (រ៉ែ 219/198/179); Ed 221 (រ៉ែ 226/204/185) ។
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (រ៉ែ 219/198/179) ។
27 PP601 (PP582); Ed 221 (រ៉ែ 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112) ។
28 CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183) ។
29 6T 169f (Z6 172f); CT 211 ។
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315 ។
31 Ed 220 (រ៉ែ 225/204/184) ។
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (រ៉ែ 287-293/263-268/235-240) ។
33 5MR, 438.2 ។
34 Ed 222 (រ៉ែ 226/205/186) ។
35 ធីម៉ូថេទី២ ២:១៥; FE 2 ។
36 ចោទិយកថា ២៨:១-១៣; គឺ 5
37 Ed 46 (រ៉ែ 45/40) ។
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44 ។
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229) ។
បោះពុម្ពលើកដំបូងជាភាសាអាឡឺម៉ង់ in គ្រឹះដ៏រឹងមាំរបស់យើង។, 7-2004, ទំព័រ 17-19
ទុកឱ្យសេចក្តីអធិប្បាយ