အောက်ပါစာသားသည် မူလက ကျောင်းခေါင်းဆောင်များနှင့် အခြားပညာရေးအရာရှိများအတွက် ရည်ရွယ်ထားသော်လည်း စာဖတ်သူအားလုံးအတွက် အလွန်အသုံးဝင်သည်မှာ သေချာပါသည်။ နောက်ဆုံးတော့၊ ငါတို့အားလုံးက ဆရာတွေ ဒါမှမဟုတ် ကျောင်းသားတွေချည်းပဲ မဟုတ်လား? သို့သော် အထူးသဖြင့် ဤဆောင်းပါးသည် သားသမီးများ၏ ပညာရေးအတွက် အထူးအရေးကြီးသော သူများအားလုံးအတွက် ရည်ရွယ်ပါသည်။

ယနေ့ ကျွန်ုပ်တို့သည် တရား၀င်နည်းလမ်း၊ စက်ကိရိယာ၊ နည်းပညာ သို့မဟုတ် တီထွင်မှုတိုင်းကို အသုံးပြု၍ ထာဝရစိန်ခေါ်မှုများအတွက် ကျွန်ုပ်တို့အား လူငယ်များပြင်ဆင်ပေးမည့်—ကောင်းကင်ဘုံနန်းတော်၏ကျယ်ပြောလှသော စကြဝဠာဘုရင်အား ထာဝစဉ်အစေခံမည့် ထာဝရကာလဖြစ်သည်။

သို့သျောလညျး ကြှနျုပျတို့အမြားသညျ ကြှနျုပျတို့ရရှိနိုငျသော အရေးကွီးဆုံးသော စကြဝဠာပညာရေးအရင်းအမြစ်ကို မေ့ထားနိုင်ပါသည်။ ဒါမှမဟုတ် တစ်ခါတလေ သူတို့ကို သတိရှိရှိ လစ်လျူရှုထားသလား။ ဤရတနာသည် ကျွန်ုပ်တို့၏အိမ်နောက်ဘက်ရှိ မြေအောက်ရှိ စိန်ကွင်းကဲ့သို့ ကျယ်ဝန်းသည်။ အာဒံသည် အပြစ်မကျရောက်မီတွင် ၎င်းကိုဝင်ရောက်ခွင့်ရခဲ့ခြင်းမှာ အလွန်တန်ဖိုးရှိသည်။¹ သို့သော် ဤစိန်ကွင်းသည် သာမန်ကွင်းပြင်တစ်ခုမျှသာဖြစ်ကြောင်း စာတန်က ကျွန်ုပ်တို့အား ယုံကြည်စေလိုသည်။

လူသားအတွက် ဘုရားသခင်၏ အစီအစဉ်သည် အလုပ်၏ အခွင့်ထူးဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် နည်းလမ်းနှစ်မျိုးဖြင့် လုပ်ဆောင်သည်- ပထမ၊ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အား သွေးဆောင်မှုမှ ကာကွယ်ပေးသည်၊ ဒုတိယ၊ ၎င်းသည် ကျွန်ုပ်တို့အား ဂုဏ်သိက္ခာ၊ စရိုက်လက္ခဏာနှင့် အခြားအရာများကဲ့သို့ ထာဝရ ကြွယ်ဝမှုကို ပေးသည်။² လူတိုင်းလူကြိုက်များဖို့ ကြိုးစားနေတဲ့ ခေါင်းဆောင်တွေ၊ ဦးခေါင်းနဲ့ အမြီးမလှုပ်ဘဲ ကျွန်တော်တို့ကို ထူးခြားစေသင့်တယ်။

လူတိုင်းအတွက်

ကျွန်ုပ်တို့သည် မည်သည့်အတန်းကို သင်ကြားစေကာမူ၊ ဘုရားသခင်၏ အစီအစဉ်တွင် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများအားလုံး ပါဝင်သည်-³

က) အိမ်နှင့် ဥယျာဉ်တွင် အလုပ်လုပ်သော ကလေးများကို ဘုရားသခင် နှစ်သက်သည်။⁴
ခ) အသေးစိတ်ဆုံး ညွှန်ကြားချက်များသည် ယနေ့ခေတ် အလယ်တန်းကောလိပ်များနှင့် တူညီသော အသက် 18-19 နှစ်ရှိ ကျောင်းများအတွက် ဖြစ်သည်။⁵
ဂ) "စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ စွမ်းအားများကို တူညီသောပြင်းထန်မှုဖြင့် လေ့ကျင့်ရန်" ဟူသော ဘုရားသခင်၏ အကြံဉာဏ်သည် အသက်အရွယ်နှင့် ကျောင်းအဆင့်အားလုံးအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အလုပ်၊⁶ တက္ကသိုလ်လည်း အပါအဝင်ဆိုတော့ အဲဒါက စိတ်ဓာတ်ကို အလိုအပ်ဆုံးပဲ။ ဒါကြောင့် လျော်ကြေးအနေနဲ့ ကာယအလုပ်က ပိုလို့တောင် လိုအပ်ပါသေးတယ်။⁷

ကျွန်ုပ်တို့သည် [လေကောင်းလေသန့်တွင်] ကစားခြင်း [နှင့် အိမ်တွင်းလှုပ်ရှားမှုများ] သည် "ပိုကောင်းသည်" ဟု ကျွန်ုပ်တို့အားပြောသောကြောင့် "ကာယအလုပ်" အကြောင်းကို ကျွန်ုပ်တို့ပြောကြသည်။⁸ ကျောင်းသားများ၏ ပညာရေးသည် ၎င်းတို့အား မည်သို့လုပ်ဆောင်ရမည်ကို သင်ကြားခြင်းမရှိဘဲ ပြီးမြောက်ခြင်း မရှိပေ။⁹

ကောင်းကင်ဘုံ၏ပန်ကာ

လက်မှုပညာအတန်းသည် ပုံမှန်ပညာရေးဆိုင်ရာ အကြံဉာဏ်များထက် တစ်ဒါဇင်ကျော် ပုဂ္ဂိုလ်ရေးနှင့် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို အလိုအလျောက် ဖြေရှင်းပေးပါသည်။ ဖြားယောင်းသွေးဆောင်မှုတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် ဤအံ့ဖွယ်ဆေးကို အသုံးပြုရန် ပျက်ကွက်ပါက ကျွန်ုပ်တို့သည် “တာဝန်ခံ” မည်ဖြစ်သည်။¹⁰ "မကောင်းမှု တွေ ရပ်တန့် နိုင် အောင်၊ ငါတို့ ကိုယ်တိုင် ကျူးလွန်ခဲ့ သလိုပဲ ငါတို့ တာဝန် ရှိတယ်"¹¹ ဒါပေမဲ့ အလုပ်နဲ့ လေ့လာမှုတွေကို တန်းတူညီတူလုပ်ဆောင်ပေးတဲ့ ပရိုဂရမ်က ဘယ်လိုဆိုးကျိုးတွေကို တားနိုင်မလဲ။ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ ရှုထောင့်ကနေ ကြည့်ကြရအောင်။

လူတန်းတူရေး

ကျောင်းတွင် ကာယလုပ်သားသည် အလွန်ထိရောက်သော အဆင့်ထိန်းသူအဖြစ် လုပ်ဆောင်သည်။ ချမ်းသာသည်ဖြစ်စေ ဆင်းရဲသည်ဖြစ်စေ ပညာတတ်ဖြစ်စေ ပညာမတတ်သည်ဖြစ်စေ ကျောင်းသားများသည် ဘုရားသခင်ရှေ့တော်၌ ၎င်းတို့၏စစ်မှန်သောတန်ဖိုးကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာနားလည်သဘောပေါက်စေရန် ဤနည်းအားဖြင့် သင်ယူကြသည်- လူသားအားလုံးသည် တန်းတူညီတူဖြစ်သည်။¹² လက်တွေ့ကျတဲ့ ယုံကြည်မှုကို သင်ယူပါ။¹³ “ရိုးသားသောအလုပ်သည် ယောက်ျားဖြစ်စေ မိန်းမဖြစ်စေ နှိမ့်ချသည်မဟုတ်” ဟုဆိုကြသည်။¹⁴

ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့်စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာကျန်းမာရေး

အလုပ်အချိန်ဇယားဖြင့် မျှတသော နေထိုင်မှုပုံစံသည် ကျန်းမာရေးကို ပိုကောင်းစေသည်-
(က) သွေးလည်ပတ်မှုကို အားကောင်းစေခြင်း၊¹⁵
(ခ) ရောဂါများကို တိုက်ဖျက်ပေးခြင်း၊¹⁶
ဂ) ကိုယ်တွင်းအင်္ဂါတိုင်းကို အံဝင်ခွင်ကျဖြစ်စေပါတယ်။¹⁷ နှင့်
ဃ) စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာနှင့် ကိုယ်ကျင့်တရား သန့်ရှင်းမှုကို အထောက်အကူပြုသည်။¹⁸

ချမ်းသာသူရော ဆင်းရဲသားရော ကျန်းမာရေးအတွက်ပါ အလုပ်လိုအပ်ပါတယ်။¹⁹ အလုပ်မရှိဘဲ ကျန်းမာအောင်နေလို့မရဘူး²⁰ ကြည်လင်သွက်လက်သော စိတ်၊ ကျန်းမာသော ခံယူချက် သို့မဟုတ် မျှတသော အာရုံကြောများကို မထားပါနှင့်။²¹ ကျောင်းသားများသည် ဤပရိုဂရမ်၏ရလဒ်ကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းများကို စွန့်ခွာသင့်သည်ထက် ပိုမိုသွက်လက်တက်ကြွသောစိတ်နှင့် အမှန်တရားအတွက် ထက်မြက်သောမျက်လုံးများဖြင့် ဝင်ရောက်လာသောအခါတွင် ပိုမိုကျန်းမာလာမည်ဖြစ်သည်။²²

အရည်အချင်းနှင့် အသိပညာ၏ နက်နဲမှု

မြင့်မြတ်သော စရိုက်လက္ခဏာများနှင့် အလေ့အထအားလုံးကို ဤအစီအစဉ်ဖြင့် အားဖြည့်ထားသည်။²³ အလုပ်အစီအစဉ်မရှိရင် ကိုယ်ကျင့်တရား သန့်ရှင်းဖို့ဆိုတာ မဖြစ်နိုင်ပါဘူး။²⁴ လုံ့လဝီရိယနှင့် ခိုင်ခံ့မှုတို့ကို စာအုပ်များထက် ဤနည်းဖြင့် သင်ယူခြင်းက ပိုကောင်းသည်။²⁵ စားသုံးကုန်၊ စီးပွားရေးနှင့် မိမိကိုယ်ကို ငြင်းဆိုခြင်းစသည့် အခြေခံမူများကို တီထွင်ထားသော်လည်း ငွေတန်ဖိုး၏ သဘောတရားလည်း ဖြစ်သည်။²⁶ ကာယအလုပ်က ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ်ယုံကြည်မှုပေးတယ်။²⁷ လုပ်ငန်းအတွေ့အကြုံမှတဆင့် စိတ်ပိုင်းဖြတ်မှု၊ ခေါင်းဆောင်မှုနှင့် ယုံကြည်စိတ်ချရမှုကို တည်ဆောက်ပါ။²⁸

ကိရိယာတန်ဆာပလာများကို ပြုပြင်ထိန်းသိမ်းခြင်းနှင့် လုပ်ငန်းခွင်အတွင်း ကျောင်းသားသည် သန့်ရှင်းမှု၊ အလှတရား၊ စည်းစနစ်ကျမှုနှင့် အဖွဲ့အစည်း သို့မဟုတ် အခြားလူများ၏ ပိုင်ဆိုင်မှုကို လေးစားမှုတို့ကို သင်ယူသည်။²⁹ အလိမ္မာ၊ ရွှင်လန်းမှု၊ သတ္တိ၊ ခွန်အားနှင့် သမာဓိတို့ကို သင်ယူသည်။³⁰

အသိတရားနဲ့ ကိုယ့်ကိုယ်ကို ထိန်းချုပ်ပါ။

ဤမျှမျှတတသောအစီအစဉ်သည် တစ်ကိုယ်ကောင်းဆန်မှုနှင့် ရွှေစည်းမျဥ်းအရည်အသွေးများကို မြှင့်တင်ပေးသောကြောင့် သမ္မာသတိကိုဖြစ်စေသည်။ သာမန်အသိတရား၊ ဟန်ချက်ညီမှု၊ စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် အမှီအခိုကင်းသော တွေးခေါ်မှု—ယနေ့ခေတ်တွင် ရှားရှားပါးပါး- အလုပ်အစီအစဉ်တစ်ခုတွင် လျင်မြန်စွာ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်လာသည်။³¹ “မြင့်မြတ်သောစရိုက်လက္ခဏာ၏ အမြင့်မြတ်ဆုံးသောသက်သေ” သည် လူသားတို့၏ဖတ်စာအုပ်များထက် မျှတသော၊ မြင့်မြတ်သောအလုပ်ပရိုဂရမ်တစ်ခုမှတစ်ဆင့် မိမိကိုယ်ကိုထိန်းချုပ်နိုင်ခြင်းဖြစ်သည်။³² ဆရာများနှင့် ကျောင်းသားများသည် ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရ လက်တွဲလုပ်ဆောင်သောအခါတွင် "မိမိကိုယ်ကို ထိန်းချုပ်နည်း၊ ချစ်ခြင်းမေတ္တာနှင့် စည်းလုံးညီညွတ်စွာ လက်တွဲလုပ်ဆောင်နည်းနှင့် အခက်အခဲများကို မည်သို့ကျော်ဖြတ်ရမည်ကို သင်ယူကြပါမည်။"³³

ကျောင်းသားနှင့် ဆရာတို့ ထူးချွန်ကြသည်။

ကောင်းမွန်သော အလုပ်ပရိုဂရမ်တစ်ခုတွင် ကျောင်းသားသည် လှုပ်ရှားမှုတစ်ခုစီအတွက် အဓိပ္ပာယ်ကို ပေးစွမ်းပြီး စနစ်တကျ၊ မှန်ကန်ပြီး စေ့စေ့စပ်စပ် အချိန်ကိုက်သင်ယူသည်။³⁴ သူ၏ မွန်မြတ်သော စရိုက်သည် သူ၏ အသိစိတ်၌ ထင်ရှားသည်။ "သူ ရှက်စရာ မလိုဘူး။"³⁵

သို့သော် ဤအစီအစဉ်၏ အထွတ်အထိပ်မှာ ဘုရားသခင်၏ကောင်းချီးများကို ရိတ်သိမ်းနေသောကြောင့် လူတိုင်းအတွက် ကနဦးတွင် လျှို့ဝှက်ဆန်းကြယ်ပုံပေါ်မည်ဖြစ်သည်။³⁶ စည်းကမ်းပိုင်းဆိုင်ရာ ပြဿနာများသည် ရှားပါးလာပြီး သိပ္ပံဆိုင်ရာ သဘောသဘာဝများ တိုးပွားလာသည်။ ဝေဖန်ရေးစိတ်ဓာတ် ပျောက်ကွယ်သွားသည်။ စည်းလုံးညီညွတ်မှုနှင့် မြင့်မားသော ဝိညာဉ်ရေးအဆင့်သည် မကြာမီ ပေါ်လွင်လာမည်ဖြစ်သည်။ အပျော်အပါးတောင်းဆိုမှုနှင့် လိင်များကြားတွင် လစ်ဘရယ်ဆန်သောဆက်ဆံမှုများ ပိုမိုပြုလုပ်ရန် တောင်းဆိုမှုသည် လျော့နည်းသွားမည်ဖြစ်သည်။ စစ်မှန်သောသာသနာပြုစိတ်ဓာတ်သည် ပိုမိုပြတ်သားသော၊ ရှင်းရှင်းလင်းလင်းတွေးခေါ်မှုနှင့် တက်ကြွကျန်းမာသော ကိုယ်လက်လှုပ်ရှားမှုများဖြင့် လစ်ဟာမှုကို ဖြည့်ဆည်းပေးသည်။

ဤပရိုဂရမ်ကို ဘုရားသခင်က ခန့်အပ်ထားပြီး၊ ကမ္ဘာ့ပညာရေးအာဏာပိုင်များက ၎င်းကို သက်သေပြခဲ့ပြီး၊ သံသယရှိသူများအတွက် သိပ္ပံကပင် သက်သေပြခဲ့သည်။ ကျွန်ုပ်တို့ ဘာကြောင့် တုံ့ဆိုင်းသင့်သလဲ။

ဆရာများသည် ယခုအချိန်တွင် ဘုရားသခင်၏ကိုယ်ပိုင်ကုထုံးဖြင့် တားဆီးထားသော ပြဿနာများကို ဖြေရှင်းပေးသည့် စီမံခန့်ခွဲရေးကော်မတီများတွင် အချိန်ပိုနည်းပါသည်။ သူသည် ဝိညာဉ်များကို “အသက်ရှင်” စေပြီး “အထက်မှပညာ” နှင့် ပြည့်စေတော်မူ၏။³⁷ သစ္စာရှိလူတို့၌ ဘုရားသခင်လုပ်ဆောင်သော ဤအံ့ဖွယ်အမှုတော်သည် လျှော့တွက်၍မရပေ။ မျှတသောပရိုဂရမ်တစ်ခုတွင်ပါဝင်သည့် ကျောင်းသားများနှင့် ဆရာများသည် ၎င်းတို့၏အချိန်ဇယားတွင် သီအိုရီလေ့လာမှုသာရှိသူများထက် ပေးထားသည့်အချိန်အတိုင်းအတာတစ်ခုအတွင်း ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးပိုမိုလုပ်ဆောင်ကြသည်။³⁸

ဧဝံဂေလိ

မျှတသောအလုပ်အစီအစဉ်သည် သာသနာပြုလုပ်ငန်းအတွက် အဓိကသော့ချက်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ ဆရာများနှင့် နေ့စဉ်နေ့တိုင်း အလုပ်တွဲလုပ်ပါက အားကစားနှင့် ပျော်ရွှင်မှုတို့ကို လိုလားတောင့်တမှု လျော့နည်းသွားမည်ဖြစ်သည်။ သန့်ရှင်းသော ဝိညာဉ်တော်၏ အခွင့်ကောင်းကြောင့် သာသနာပြုလုပ်သားများ ဖြစ်လာကြလိမ့်မည်။39

အရင်းအမြစ်- စိတ်ပညာနှင့် ပညာရေးဌာနရှိ Potomac (ယခု Andrews) တက္ကသိုလ်တွင် ကျင်းပသည့် 1959 မြောက်အမေရိကကွန်ဂရက် ပညာရေးအတွင်းဝန်များ၊ စီမံခန့်ခွဲသူများနှင့် ကျောင်းအုပ်ကြီးများ စာတမ်းမှ မူရင်းတင်ပြချက်။

1980 ခုနှစ်မှ စာရေးဆရာ၏ ထပ်တိုးမှုအချို့နှင့်အတူ။ Moore Academy၊ စာတိုက်သေတ္တာ 534၊ Duvur၊ OR 97021၊ USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com

¹ ကမ္ဘာဦး 1:2,15 ။
² သုတ္တံ ၁၀:၄; ၁၅:၁၉; ၂၄:၃၀-၃၄; ၂၆:၁၃-၁၆; ၂၈:၁၉; CT 10,4-15,19; AH 24,30; Ed 34f ​​(Erz 26,13f/16f/28,19f); 273T ၃၃၆။
³ MM 77,81။
⁴ AH 288; CT 148 ။
⁵ CT 203-214 ။
⁶ AH 508-509; FE 321-323; ၁၄၆-၁၄၇; MM 146-147; CG 77-81 (WfK 341-343)။
⁷ TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (သတ္တုရိုင်း 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40 ။
⁸ CT 274, 354; FE 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f)။
⁹ CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582)။
¹⁰ CT 102။
¹¹ DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f)။
¹² FE 35-36; 3T 150-151။
¹³ CT 279။
¹⁴ Ed 215 (သတ္တုရိုင်း 199/220/180)။
¹⁵ ခရစ်နှစ် ၉; CG 9 (WfK 340)။
¹⁶ Ed 215 (သတ္တုရိုင်း 199/220/180)။
¹⁷ ခရစ်နှစ် ၉; CG 9 (WfK 340)။
¹⁸ Ed 214 (သတ္တုရိုင်း 219/198/179)။
¹⁹ 3T ၁၅၇။
²⁰ CG 340 (WfK 211)။
²¹ MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (သတ္တုရိုင်း 214/193/175)။
²² ခရစ်နှစ် ၉; CG 9 (WfK 340); 211T 3; 159T 6f (Z179 6f)။
²³ PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183)။
²⁴ Ed 209, 214 (သတ္တုရိုင်း 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP ³⁷);6T 180 (Z6 183)။
²⁵ PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (သတ္တုရိုင်း 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185)။
²⁶ 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179)။
²⁷ PP601 (PP582); Ed 221 (သတ္တုရိုင်း 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112)။
²⁸ CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183)။
²⁹ 6T 169f (Z6 172f); CT 211 ။
³⁰ 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315။
³¹ Ed 220 (သတ္တုရိုင်း 225/204/184)။
³² DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (သတ္တုရိုင်း 287-293/263-268/235-240)။
³³ 5MR၊ 438.2။
³⁴ Ed 222 (သတ္တုရိုင်း 226/205/186)။
³⁵ ၂ တိမောသေ ၂:၁၅; FE 2။
³⁶ တရားဟောရာ ၂၈:၁-၁၃; ၆၀
³⁷ Ed 46 (သတ္တုရိုင်း 45/40)။
³⁸ 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44 ။
³⁹ FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229)။

ဂျာမန်ဘာသာဖြင့် ပထမဆုံးထုတ်ဝေသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ခိုင်မာသောအခြေခံအုတ်မြစ်, 7-2004, စာမျက်နှာ 17-19