Även om följande text ursprungligen var avsedd för skolledare och andra pedagogiska tjänstemän, är den säkerligen till stor nytta för alla läsare. När allt kommer omkring, är vi inte alla lärare eller elever på något sätt? Men framför allt är den här artikeln tillägnad alla dem för vilka utbildningen av deras barn är särskilt viktig.

Vi bör använda alla legitima metoder, anordningar, teknologier eller uppfinningar idag som hjälper oss att förbereda unga människor för evighetens utmaningar – en evighet där de kommer att tjäna universums kung i de himmelska hovens vidsträckta.

Ändå kan många av oss förbise den viktigaste universella utbildningsresursen som är tillgänglig för oss. Eller försummar vi dem ibland medvetet? Denna skatt sträcker sig som ett diamantfält under jorden bakom våra egna hem. Det är så värdefullt att Adam hade tillgång till det innan han föll i synd.¹ Men Satan vill att vi ska tro att detta diamantfält bara är ett vanligt fält.

Guds plan för människan är privilegiet att arbeta. Det fungerar på två sätt: för det första skyddar det oss från frestelser, och för det andra ger det oss värdighet, karaktär och eviga rikedomar som inget annat.² Det borde göra oss distinkta, ledare, huvudet och inte den viftande svansen som försöker vara populära bland alla.

För alla

Oavsett vilken klass vi undervisar, involverar Guds plan alla elever och lärare:³

a) Gud är nöjd med barn som arbetar i hus och trädgård.⁴
b) De mest detaljerade instruktionerna är för skolor för 18-19 åringar, motsvarande dagens högstadieskolor.⁵
c) Guds råd att "träna mentala och fysiska krafter med lika intensitet" gör arbete oumbärligt för alla åldrar och skolnivåer,⁶ inklusive universitetet eftersom det är där andan efterfrågas mest. Därför krävs det nog ännu mer fysiskt arbete som ersättning.⁷

Vi talar om "fysiskt arbete" [i friska luften] eftersom vi får höra att det är "långt att föredra" att leka [och inomhusaktiviteter].⁸ Elevernas utbildning är inte komplett utan att lära dem hur man arbetar.⁹

Himlens universalmedel

Slöjdklassen löser automatiskt fler personliga och institutionella problem än ett dussin av de vanliga pedagogiska idéerna. Om vi ​​misslyckas med att använda denna mirakeldrog inför frestelser kommer vi att "ställas till svars".¹⁰ "För det onda kunde vi ha stoppat, vi är lika ansvarsfulla som om vi själva hade begått det."¹¹ Men vilka ondska kan stoppas av ett program som jämställer arbete och studier? Låt oss titta på det ur ett positivt perspektiv:

människors jämlikhet

I skolan fungerar fysiskt arbete som en extremt effektiv utjämnare. Oavsett om de är rika eller fattiga, utbildade eller outbildade, lär sig eleverna på detta sätt en bättre förståelse av sitt sanna värde inför Gud: alla människor är lika.¹² Du lär dig praktisk tro.¹³ De slår fast "att ärligt arbete inte förnedrar varken man eller kvinna."¹⁴

Fysisk och psykisk hälsa

En balanserad livsstil med ett arbetsschema leder till bättre hälsa:
a) Det främjar blodcirkulationen,¹⁵
b) motverkar sjukdomar,¹⁶
c) håller varje organ i form¹⁷ och
d) bidrar till mental och moralisk renhet.¹⁸

Både rika och fattiga behöver arbete för sin hälsa.¹⁹ Du kan inte hålla dig frisk utan arbete²⁰ inte heller ha ett klart, livligt sinne, en sund uppfattning eller balanserade nerver.²¹ Elever bör lämna våra skolor som ett resultat av detta program friskare än när de gick in, med ett smidigare, kraftfullare sinne och ett skarpare öga för sanningen.²²

Karaktärsstyrka och kunskapsdjup

Alla ädla karaktärsdrag och vanor förstärks av ett sådant program.²³ Utan ett arbetsprogram är moralisk renhet omöjlig.²⁴ Flit och fasthet lär man sig bättre på detta sätt än genom böcker.²⁵ Principer som sparsamhet, ekonomi och självförnekelse utvecklas, men också en känsla för pengars värde.²⁶ Fysiskt arbete ger självförtroende²⁷ och bygger beslutsamhet, ledarskap och pålitlighet genom praktisk affärserfarenhet.²⁸

Genom underhåll av verktyg och arbetsplats lär sig eleven renlighet, estetik, ordning och reda och respekt för institutioners eller andra människors egendom.²⁹ Han lär sig takt, gladlynthet, mod, styrka och integritet.³⁰

Sunt förnuft och självkontroll

Ett sådant balanserat program leder också till försiktighet, för det driver ut själviskhet och främjar den gyllene regelns egenskaper. Sunt förnuft, balans, ett skarpt öga och självständigt tänkande - sällsynt nuförtiden - utvecklas snabbt i ett arbetsprogram.³¹ Självkontroll, "det högsta beviset på ädel karaktär", lärs bättre genom ett balanserat, gudomligt arbetsprogram än genom mänskliga läroböcker.³² När lärare och elever arbetar tillsammans fysiskt kommer de att "lära sig hur man kontrollerar sig själva, hur man arbetar tillsammans i kärlek och harmoni och hur man övervinner svårigheter."³³

Student och lärare excellens

I ett bra arbetsprogram lär sig eleven systematisk, korrekt och noggrann timing, vilket ger mening åt varje rörelse.³⁴ Hans ädla karaktär visar sig i hans samvetsgrannhet. "Han behöver inte skämmas."³⁵

Men toppen av detta program kommer till en början att verka gåtfullt för alla, för det skördar Guds välsignelser.³⁶ Disciplinproblem blir en sällsynthet och den vetenskapliga karaktären ökar. Kritikens anda försvinner; Enhet och en högre andlig nivå kommer snart att bli uppenbar. Uppmaningen till nöje och mer liberal affär mellan könen kommer att minska. Sann missionärsanda fyller vakuumet, åtföljd av skarpare, klarare tänkande och levande, hälsosam fysisk aktivitet.

Gud förordnade detta program, världens utbildningsmyndigheter har bevisat det, och för skeptiker har vetenskapen till och med bevisat det! Varför ska vi tveka?

Lärare spenderar mycket mindre tid på administrativa kommittéer för att lösa problem som nu förhindras av Guds egen terapi. Han "livar upp" andarna och fyller dem med "visdom från ovan".³⁷ Detta mirakel av effektivitet som Gud utför i hängivna människor kan inte underskattas. Studenter och lärare som är engagerade i ett balanserat program gör mycket mer intellektuellt arbete under en viss tid än de som bara har teoretiska studier på schemat.³⁸

evangelisation

Ett balanserat arbetsprogram är nyckeln till missionsarbete. Om eleverna dagligen arbetar tillsammans med sina lärare minskar deras lust till sport och nöje. De kommer att bli missionsarbetare på grund av möjligheten för den Helige Ande att arbeta.39

Källa: Från ett dokument som ursprungligen presenterades vid den nordamerikanska kongressen för utbildningssekreterare, administratörer och rektorer 1959 som hölls vid Potomac (nu Andrews) University, vid Institutionen för psykologi och utbildning.

Med några tillägg av författaren från 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com

¹ Första Moseboken 1:2,15.
² Ordspråksboken 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f ​​(Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
³ MM77,81.
⁴ AH 288; CT148.
⁵ CT 203-214.
⁶ AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
⁷ TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (malm 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
⁸ CT 274, 354; FE 73; 228T 1; CG 567 (WfK 342f).
⁹ CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
¹⁰ CT102.
¹¹ DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
¹² FE 35-36; 3T 150-151.
¹³ CT279.
¹⁴ Ed 215 (malm 199/220/180).
¹⁵ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁶ Ed 215 (malm 199/220/180).
¹⁷ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁸ Ed 214 (malm 219/198/179).
¹⁹ 3T 157.
²⁰ CG 340 (WfK 211).
²¹ MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (malm 214/193/175).
²² CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
²³ PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
²⁴ Ed 209, 214 (malm 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP ³⁷6T 180 (Z6 183).
²⁵ PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (malm 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
²⁶ 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
²⁷ PP601 (PP582); Ed 221 (malm 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
²⁸ CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
²⁹ 6T 169f (Z6 172f); CT211.
³⁰ 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
³¹ Ed 220 (malm 225/204/184).
³² DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (malm 287-293/263-268/235-240).
³³ 5MR, 438.2.
³⁴ Ed 222 (malm 226/205/186).
³⁵ 2 Timoteus 2,15:315; FE XNUMX.
³⁶ Femte Moseboken 5:28,1-13; Är 60
³⁷ Ed 46 (Ore 45/40).
³⁸ 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
³⁹ FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).

Först publicerad på tyska i Vår solida grund, 7-2004, sidorna 17-19