Cé go raibh an téacs seo a leanas ceaptha ar dtús do cheannairí scoile agus d’oifigigh oideachais eile, is cinnte go mbeidh sé an-úsáideach do gach léitheoir. Tar éis an tsaoil, nach múinteoirí nó mic léinn sinn uile ar bhealach éigin? Thar aon ní eile, áfach, tá an t-alt seo tiomnaithe dóibh siúd go léir a bhfuil oideachas a gcuid leanaí thar a bheith tábhachtach dóibh.
Ba cheart dúinn gach modh, gléas, teicneolaíocht nó aireagán dlisteanach a úsáid inniu a chuideoidh linn daoine óga a ullmhú do dhúshláin na síoraíochta – síoraíocht ina bhfreastalóidh siad ar Rí na Cruinne i bhfairsinge na gcúirteanna neamhaí.
Ach d’fhéadfadh go leor againn dearmad a dhéanamh ar an acmhainn oideachais uilíoch is tábhachtaí atá ar fáil dúinn. Nó an ndéanaimid faillí go comhfhiosach orthu uaireanta? Síneann an taisce seo mar pháirc diamaint faoin talamh taobh thiar dár dtithe féin. Tá sé chomh luachmhar go raibh rochtain ag Ádhamh air sular thit sé sa pheaca.1 Ach tá Satan ag iarraidh orainn a chreidiúint nach bhfuil sa réimse diamanta seo ach gnáthréimse.
Is pribhléid oibre é plean Dé don fhear. Feidhmíonn sé ar dhá bhealach: ar dtús, cosnaíonn sé sinn ó chathú, agus sa dara háit, tugann sé dínit, carachtar, agus saibhreas síoraí dúinn mar aon rud eile.2 Ba cheart go ndéanfadh sé sainiúil dúinn, ceannairí, an ceann agus ní an eireaball wagging ag iarraidh a bheith coitianta ag gach duine.
Do gach duine
Is cuma cén rang a mhúinimid, bíonn gach dalta agus múinteoir i gceist i bplean Dé:3
a) Tá áthas Dé ar na leanaí a oibríonn sa teach agus sa ghairdín.4
b) Tá na treoracha is mionsonraithe do scoileanna do dhaoine 18-19 bliana d'aois, comhionann le coláistí sóisearacha an lae inniu.5
c) Fágann comhairle Dé “cumhachtaí meabhrach agus coirp a oiliúint ar chomh-déine” an obair atá fíor-riachtanach do gach aois agus leibhéal scoile,6 an ollscoil san áireamh toisc gurb é sin an áit is mó a bhfuil éileamh ar an spiorad. Sin é an fáth gur dócha go bhfuil gá le níos mó oibre fisiceacha mar chúiteamh.7
Labhraímid ar “obair choirp” [san aer úr] mar deirtear linn go bhfuil sé “i bhfad níos fearr” súgradh [agus gníomhaíochtaí laistigh].8 Níl oideachas na scoláirí críochnaithe gan iad a mhúineadh conas oibriú.9
uile-íoc ar neamh
Réitíonn an rang lámhcheardaíochta go huathoibríoch fadhbanna níos pearsanta agus institiúideach ná dosaen de na gnáth-smaointe oideachais. Má theipeann orainn an druga míorúilteach seo a úsáid in aghaidh an temptation, beimid "cuntachach."10 "Ar son an uilc d'fhéadfaimis a bheith stoptha, táimid díreach chomh freagrach is dá ndéanfaimis féin é."11 Ach cad iad na huilc is féidir a eascairt as clár a chuireann obair agus staidéar ar chomhchéim? Breathnaímid air ó dhearcadh dearfach:
comhionannas daoine
Ar scoil, feidhmíonn saothair fhisiciúil mar leibhéalóir thar a bheith éifeachtach. Cibé saibhir nó bocht, oilte nó gan oideachas, foghlaimíonn mic léinn ar an mbealach seo tuiscint níos fearr ar a bhfíorfhiúntas roimh Dhia: tá gach cine daonna comhionann.12 Foghlaimíonn tú creideamh praiticiúil.13 Deir siad "nach n-íslíonn saothar macánta fear ná bean."14
Sláinte choirp agus mheabhrach
Tá sláinte níos fearr mar thoradh ar stíl mhaireachtála chothrom agus sceideal oibre:
a) Cothaíonn sé scaipeadh fola,15
b) a chuireann in aghaidh galair,16
c) go gcoimeádann sé gach orgán aclaí17 und
d) a chuireann le híonacht mheabhrach agus mhorálta.18
Teastaíonn obair ar son a sláinte ó shaibhir agus ó bhochtáin araon.19 Ní féidir leat fanacht sláintiúil gan obair20 ná coinnigh meon soiléir, bríomhar, dearcadh sláintiúil nó nerves cothromaithe.21 Ba chóir go bhfágfadh daltaí ár scoileanna mar thoradh ar an gclár seo níos sláintiúla ná mar a chuaigh siad isteach, le meon níos aclaí, níos fuinniúla agus súil níos géire acu ar an bhfírinne.22
Neart carachtair agus doimhneacht an eolais
Treisíonn clár den sórt sin gach tréithe agus nósanna uaisleachta.23 Gan clár oibre, tá íonacht mhorálta dodhéanta.24 Is fearr dúthracht agus daingne a fhoghlaim ar an mbealach seo ná trí leabhair.25 Forbraítear prionsabail mar rabhán, geilleagar agus féin-shéanadh, ach freisin braistint ar luach an airgid.26 Tugann obair fhisiciúil féin-mhuinín27 agus tógann sé diongbháilteacht, ceannaireacht agus spleáchas trí thaithí phraiticiúil ghnó.28
Trí chothabháil uirlisí agus san ionad oibre, foghlaimíonn an mac léinn glaineacht, aeistéitic, ord, agus meas ar mhaoin institiúidí nó daoine eile.29 Foghlaimíonn sé tact, cheerfulness, misneach, neart agus ionracas.30
Tuiscint choiteann agus féinrialú
Cruthaíonn clár cothrom den sórt sin stuamacht freisin, toisc go gcailleann sé féiniúlacht agus cuireann sé cáilíochtaí na rialach órga chun cinn. Forbraíonn tuiscint choiteann, cothromaíocht, súil ghéar agus smaointeoireacht neamhspleách - annamh sa lá atá inniu ann - go tapa i gclár oibre.31 Is fearr féin-rialú, "cruthúnas uachtarach na gcarachtar uasal," a fhoghlaim trí chlár oibre diaga cothromaithe ná trí théacsleabhair daonna.32 Nuair a oibríonn múinteoirí agus mic léinn le chéile go fisiciúil, beidh siad "ag foghlaim conas iad féin a rialú, conas a bheith ag obair le chéile i ngrá agus chéile, agus conas deacrachtaí a shárú."33
Sármhaitheas na mac léinn agus na múinteoirí
I gclár oibre maith, foghlaimíonn an scoláire uainiú córasach, ceart agus críochnúil, ag tabhairt brí do gach gluaiseacht.34 Léiríonn a charachtar uasal ina choinsiasacht. "Ní gá go mbeadh náire air."35
Mar sin féin, beidh buaicphointe an chláir seo le feiceáil ar dtús enigmatic do chách, toisc go bhfuil sé ag baint leasa as beannachtaí Dé.36 Éiríonn fadhbanna smachta annamh agus méadaíonn an nádúr eolaíoch. Imíonn spiorad na cáineadh; Beidh aontacht agus leibhéal spioradálta níos airde le feiceáil go luath. Tiocfaidh laghdú ar an nglao ar phléisiúir agus ar dhéileálacha níos liobrálacha idir na gnéasanna. Líonann an fíor-spiorad misinéirí an folús, ag gabháil le smaointeoireacht níos géire, níos soiléire agus gníomhaíocht fhisiciúil bríomhar, shláintiúil.
D'ordaigh Dia an clár seo, tá sé cruthaithe ag údaráis oideachais an domhain é, agus do skeptics, tá sé cruthaithe ag an eolaíocht fiú! Cén fáth ar chóir dúinn bíodh aon leisce ort?
Caitheann múinteoirí i bhfad níos lú ama ar choistí riaracháin ag réiteach fadhbanna atá coiscthe anois ag teiripe Dé féin. Déanann sé "beocht" na biotáillí agus líonann sé iad le "eagna ó thuas".37 Ní féidir an mhíorúilt éifeachtúlachta seo a oibríonn Dia i ndaoine díograiseacha a mheas faoina luach. Déanann mic léinn agus múinteoirí atá ag gabháil do chlár cothromaithe i bhfad níos mó oibre intleachtúla i dtréimhse ama áirithe ná iad siúd nach bhfuil ach staidéar teoiriciúil ar a sceideal.38
evangelism
Tá clár cothrom oibre ríthábhachtach don obair mhisinéara. Má oibríonn daltaí in éineacht lena múinteoirí ar bhonn laethúil, tiocfaidh laghdú ar a dúil i spóirt agus spraoi. Rachaidh siad ina n-oibrithe misinéirí mar gheall ar an deis a bheidh ag an Spiorad Naomh oibriú.39
Foinse: Ó dhoiciméad a cuireadh i láthair ar dtús ag Comhdháil Rúnaithe, Riarthóirí agus Príomhoidí Oideachais Mheiriceá Thuaidh a tionóladh in Ollscoil Potomac (Andrews anois), sa Roinn Síceolaíochta agus Oideachais.
Le roinnt breiseanna ón údar ó 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 Geineasas 1:2,15.
2 Seanfhocal 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; ÁH 3; Ed 336f (Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
3 MM 77,81.
4 Áth 288; CT 148.
5 CT 203-214.
6 AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (móra 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
8 CT 274, 354; FE 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36; 3T 150-151.
13 CT279.
14 Ed 215 (móra 199/220/180).
15 CE9; CG 340 (WfK 211).
16 Ed 215 (móra 199/220/180).
17 CE9; CG 340 (WfK 211).
18 Ed 214 (móra 219/198/179).
19 3T 157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (móir 214/193/175).
22 CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 Ed 209, 214 (móir 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (móir 219/198/179); Ed 221 (Méine 226/204/185).
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Méine 219/198/179).
27 PP601 (PP582); Ed 221 (móra 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
31 Ed 220 (móra 225/204/184).
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (móir 287-293/263-268/235-240).
33 5 MR, 438.2.
34 Ed 222 (móra 226/205/186).
35 2 Tiomóid 2,15:315; FE XNUMX.
36 Deotranaimí 5:28,1-13; Tá 60
37 Ed 46 (Méine 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).
Foilsíodh den chéad uair i nGearmáinis i Ár dúshraith dhaingean, 7-2004, leathanaigh 17-19
Schreibe einen Kommentar