Għalkemm it-test li ġej kien oriġinarjament maħsub għal mexxejja tal-iskejjel u uffiċjali edukattivi oħra, żgur li se jkun ta’ użu kbir għall-qarrejja kollha. Wara kollox, aħna lkoll għalliema jew studenti b’xi mod? Fuq kollox, iżda, dan l-artiklu huwa ddedikat għal dawk kollha li għalihom l-edukazzjoni ta’ wliedhom hija partikolarment importanti.
Illum għandna nużaw kull metodu leġittimu, apparat, teknika, jew invenzjoni li tgħinna nippreparaw liż-żgħażagħ għall-isfidi tal-eternità—eternità li fiha se jaqdu lis-Sultan tal-Univers fil-kobor tal-qrati tas-sema.
Madankollu ħafna minna jistgħu jinjoraw l-aktar riżors edukattiv universali importanti disponibbli għalina. Jew kultant nittraskurawhom konxjament? Dan it-teżor jinfirex bħal għalqa tad-djamanti taħt l-art wara djarna stess. Tant siewi li Adam kellu aċċess għaliha qabel ma waqaʼ fid-dnub.1 Imma Satana jridna nemmnu li din il-għalqa tad-djamanti hija biss għalqa ordinarja.
Il-pjan ta’ Alla għall-bniedem huwa l-privileġġ tax-xogħol. Jaħdem b’żewġ modi: l-ewwel, jipproteġina mit-tentazzjoni, u t-tieni, jagħtina dinjità, karattru, u għana ta’ dejjem bħal xejn.2 Għandu jagħmilna distintivi, mexxejja, ir-ras u mhux id-denb li qed jipprova jkun popolari ma 'kulħadd.
Għal kulħadd
Irrispettivament minn liema klassi ngħallmu, il-pjan t’Alla jinvolvi l-istudenti u l-għalliema kollha:3
a) Alla jieħu pjaċir bit-tfal li jaħdmu fid-dar u l-ġnien.4
b) L-aktar struzzjonijiet dettaljati huma għall-iskejjel għal żgħażagħ ta’ bejn it-18 u d-19-il sena, ekwivalenti għall- junior colleges tal-lum.5
c) Il-parir ta’ Alla biex “iħarreġ is-setgħat mentali u fiżiċi b’intensità ugwali” jagħmel ix-xogħol indispensabbli għall-etajiet u l-livelli tal-iskola kollha,6 inkluż l-università għax hemm l-aktar li jintalab l-ispirtu. Huwa għalhekk li probabbilment hemm aktar xogħol fiżiku meħtieġ bħala kumpens.7
Nitkellmu dwar "xogħol fiżiku" [fl-arja friska] għax qalulna li huwa "ħafna preferibbli" li nilagħbu [u attivitajiet ta' ġewwa].8 L-edukazzjoni tal-istudenti mhix kompluta mingħajr ma tgħallimhom kif jaħdmu.9
Rimedju tal-ġenna
Il-klassi tal-artiġjanat awtomatikament issolvi aktar problemi personali u istituzzjonali minn tużżana mill-ideat edukattivi tas-soltu. Jekk jonqsu milli nużaw din id-droga miraklu quddiem it-tentazzjoni, inkunu “miżmumin responsabbli”.10 "Għall-ħażen stajna nieqfu, aħna responsabbli daqslikieku wettaqna aħna stess."11 Imma liema ħażen jistgħu jitneħħew minn programm li jpoġġi x-xogħol u l-istudju fuq l-istess livell? Ejja nħarsu lejha minn perspettiva pożittiva:
ugwaljanza tan-nies
Fl-iskola, ix-xogħol fiżiku jaġixxi bħala livellatur estremament effettiv. Kemm jekk sinjuri jew fqar, edukati jew mhux edukati, l-istudenti jitgħallmu b’dan il-mod jifhmu aħjar il-valur veru tagħhom quddiem Alla: il-bnedmin kollha huma ugwali.12 Titgħallem il-fidi prattika.13 Jistqarru "li x-xogħol onest ma jbaxxix la raġel u lanqas mara."14
Saħħa fiżika u mentali
Stil ta' ħajja bilanċjat bi skeda tax-xogħol iwassal għal saħħa aħjar:
a) Tippromwovi ċ-ċirkolazzjoni tad-demm,15
b) jikkontrobatti l-mard,16
c) iżomm kull organu tajjeb17 und
d) tikkontribwixxi għall-purità mentali u morali.18
Kemm is-sinjuri kif ukoll il-fqar jeħtieġu xogħol għal saħħithom.19 Inti ma tistax tibqa 'b'saħħitha mingħajr xogħol20 lanqas iżommu moħħ ċar u ħaj, perċezzjoni b'saħħitha jew nervituri bilanċjati.21 L-istudenti għandhom jitilqu mill-iskejjel tagħna bħala riżultat ta’ dan il-programm aktar b’saħħithom minn meta daħlu, b’moħħ aktar b’aġilità, vigoruż u għajn aktar ħerqana għall-verità.22
Qawwa tal-karattru u fond tal-għarfien
Il-karatteristiċi u d-drawwiet kollha tal-karattru nobbli huma msaħħa minn programm bħal dan.23 Mingħajr programm ta 'ħidma, il-purità morali hija impossibbli.24 Id-diliġenza u l-fermezza jitgħallmu aħjar b’dan il-mod milli permezz tal-kotba.25 Prinċipji bħal tfaddil, ekonomija u awto-ċaħda huma żviluppati, iżda wkoll sens tal-valur tal-flus.26 Ix-xogħol fiżiku jagħti fiduċja fih innifsu27 u tibni d-determinazzjoni, it-tmexxija u l-affidabbiltà permezz ta’ esperjenza tan-negozju prattika.28
Permezz tal-manutenzjoni tal-għodod u l-post tax-xogħol, l-istudent jitgħallem l-indafa, l-estetika, l-ordni, u r-rispett għall-proprjetà ta 'istituzzjonijiet jew nies oħra.29 Jitgħallem it-tattika, il-ferħ, il-kuraġġ, is-saħħa u l-integrità.30
Sens komun u awtokontroll
Programm bilanċjat bħal dan iwassal ukoll għall-prudenza, għax ikeċċi l-egoiżmu u jippromwovi l-kwalitajiet tar-regola tad-deheb. Is-sens komun, il-bilanċ, l-għajnejn ħerqana u l-ħsieb indipendenti – rari llum il-ġurnata – jiżviluppaw malajr fi programm ta’ ħidma.31 L-awtonomija, "il-prova suprema ta 'karattru nobbli," titgħallem aħjar permezz ta' programm ta 'ħidma bilanċjat u divin milli permezz ta' kotba umani.32 Meta l-għalliema u l-istudenti jaħdmu flimkien fiżikament, huma se "jitgħallmu kif jikkontrollaw lilhom infushom, kif jaħdmu flimkien fl-imħabba u l-armonija, u kif jegħlbu d-diffikultajiet."33
Eċċellenza tal-istudenti u tal-għalliema
Fi programm ta’ xogħol tajjeb, l-istudent jitgħallem ħin sistematiku, korrett u bir-reqqa, u jagħti tifsira lil kull moviment.34 Il-karattru nobbli tiegħu juri fil-kuxjenza tiegħu. "Hu m'għandux għalfejn ikun ashamed."35
L-aqwa ta 'dan il-programm, madankollu, fil-bidu se jidher enigmatiku għal kulħadd, għax qed jaħsad il-barkiet ta' Alla.36 Il-problemi dixxiplinari jsiru rarità u n-natura xjentifika tiżdied. L-ispirtu tal-kritika jisparixxi; Għaqda u livell spiritwali ogħla dalwaqt se jsiru evidenti. Is-sejħa għall-pjaċir u għal trattamenti aktar liberali bejn is-sessi se tonqos. L-ispirtu missjunarju veru jimla l-vakwu, akkumpanjat minn ħsieb aktar qawwi u ċar u attività fiżika vibranti u b'saħħitha.
Alla ordna dan il-programm, l-awtoritajiet edukattivi tad-dinja wrew dan, u għal xettiċi, ix-xjenza saħansitra wrietha! Għaliex għandna noqogħdu lura?
L- għalliema jqattgħu ħafna inqas ħin fuq kumitati amministrattivi biex isolvu problemi issa evitati mit- terapija t’Alla stess. Hu “jgħiex” l-ispirti u jimlihom b’“għerf minn fuq”.37 Dan il-miraklu ta’ effiċjenza li Alla jaħdem f’nies devoti ma jistax jiġi sottovalutat. Studenti u għalliema impenjati fi programm bilanċjat jagħmlu ħafna aktar xogħol intellettwali f'ammont partikolari ta' żmien minn dawk li għandhom biss studju teoretiku fuq l-iskeda tagħhom.38
evangelism
Programm ta’ ħidma bilanċjat huwa essenzjali għax-xogħol missjunarju. Jekk l-istudenti jaħdmu flimkien mal-għalliema tagħhom ta’ kuljum, ix-xewqa tagħhom għall-isport u l-gost tonqos. Huma jsiru ħaddiema missjunarji minħabba l-opportunità li l-Ispirtu s-Santu jaħdem.39
Sors: Minn dokument oriġinarjament ippreżentat fil-Kungress ta 'Segretarji, Amministraturi u Prinċipali tal-Edukazzjoni tal-Amerika ta' Fuq tal-1959 li sar fl-Università Potomac (issa Andrews), fid-Dipartiment tal-Psikoloġija u l-Edukazzjoni.
B'xi żidiet mill-awtur mill-1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com
1 Ġenesi 1:2,15 .
2 Proverbji 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f (Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
3 MM 77,81.
4 AH 288; CT148.
5 CT 203-214.
6 AH 508-509; FE 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
7 TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); FE 538; Ed 209 (ore 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
8 CT 274, 354; FE 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
9 CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
10 CT102.
11 DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
12 FE 35-36; 3T 150-151.
13 CT279.
14 Ed 215 (ore 199/220/180).
15 CE9; CG 340 (WfK 211).
16 Ed 215 (ore 199/220/180).
17 CE9; CG 340 (WfK 211).
18 Ed 214 (ore 219/198/179).
19 3T 157.
20 CG 340 (WfK 211).
21 MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183); Ed 209 (ore 214/193/175).
22 CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
23 PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f); 6T 180 (Z6 183).
24 Ed 209, 214 (ore 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f); PP 60 (PP 37);6T 180 (Z6 183).
25 PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (ore 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
26 6T 176, 208 (Z6 178, 210); CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
27 PP601 (PP582); Ed 221 (ore 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
28 CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
29 6T 169f (Z6 172f); CT211.
30 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
31 Ed 220 (ore 225/204/184).
32 DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (ore 287-293/263-268/235-240).
33 5MR, 438.2.
34 Ed 222 (ore 226/205/186).
35 2 Timotju 2,15:315; FE XNUMX.
36 Dewteronomju 5:28,1-13; Huwa 60
37 Ed 46 (Ore 45/40).
38 6T 180 (Z6 183); 3T 159; FE 44.
39 FE 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).
Ippubblikat l-ewwel bil-Ġermaniż fi Il-pedament sod tagħna, 7-2004, paġni 17-19
Kumment