Er mai ar gyfer arweinwyr ysgol a swyddogion addysg eraill y bwriadwyd y testun canlynol yn wreiddiol, mae’n sicr o fod o ddefnydd mawr i bob darllenydd. Wedi'r cyfan, onid athrawon neu fyfyrwyr ydyn ni i gyd mewn rhyw ffordd? Yn anad dim, fodd bynnag, mae'r erthygl hon yn ymroddedig i bawb y mae addysg eu plant yn arbennig o bwysig iddynt.

Dylem ddefnyddio pob dull, dyfais, technoleg, neu ddyfais gyfreithlon heddiw a fydd yn ein helpu i baratoi pobl ifanc ar gyfer heriau tragwyddoldeb - tragwyddoldeb lle byddant yn gwasanaethu Brenin y Bydysawd yn ehangder y llysoedd nefol.

Er hynny, efallai y bydd llawer ohonom yn diystyru'r adnodd addysgol cyffredinol pwysicaf sydd ar gael i ni. Neu a ydyn ni weithiau'n eu hesgeuluso'n ymwybodol? Mae'r trysor hwn yn ymestyn fel cae diemwnt o dan y ddaear y tu ôl i'n cartrefi ein hunain. Y mae mor werthfawr fel y cafodd Adda fynediad iddi cyn iddo syrthio i bechod.¹ Ond mae Satan eisiau inni gredu mai dim ond maes cyffredin yw’r maes diemwnt hwn.

Cynllun Duw i ddyn yw braint gwaith. Mae'n gweithio mewn dwy ffordd: yn gyntaf, mae'n ein hamddiffyn rhag temtasiwn, ac yn ail, mae'n rhoi i ni urddas, cymeriad, a chyfoeth tragwyddol fel dim arall.² Dylai ein gwneud yn nodedig, yn arweinwyr, y pen ac nid y gynffon wagio yn ceisio bod yn boblogaidd gyda phawb.

I bawb

Ni waeth pa ddosbarth rydyn ni'n ei addysgu, mae cynllun Duw yn cynnwys pob myfyriwr ac athro:³

a) Mae Duw wedi ei blesio gyda’r plant sy’n gweithio yn y tŷ a’r ardd.⁴
b) Mae'r cyfarwyddiadau mwyaf manwl ar gyfer ysgolion 18-19 oed, sy'n cyfateb i golegau iau heddiw.⁵
c) Mae cyngor Duw i “hyfforddi pwerau meddyliol a chorfforol gyda dwyster cyfartal” yn gwneud gwaith yn anhepgor ar gyfer pob oedran a lefel ysgol,⁶ gan gynnwys y brifysgol oherwydd dyna lle mae'r galw mwyaf am yr ysbryd. Dyna pam mae'n debyg bod angen hyd yn oed mwy o waith corfforol fel iawndal.⁷

Rydyn ni'n siarad am "waith corfforol" [yn yr awyr iach] oherwydd dywedir wrthym ei bod yn "well o lawer" chwarae [a gweithgareddau dan do].⁸ Nid yw addysg myfyrwyr yn gyflawn heb eu dysgu sut i weithio.⁹

Ateb i bobman y nef

Mae'r dosbarth gwaith llaw yn awtomatig yn datrys mwy o broblemau personol a sefydliadol na dwsin o'r syniadau addysgol arferol. Os methwn â defnyddio'r cyffur gwyrthiol hwn yn wyneb temtasiwn, byddwn yn cael ein "dal yn atebol."¹⁰ “Am ddrygioni fe allen ni fod wedi stopio, rydyn ni’r un mor gyfrifol â phe baen ni wedi’i gyflawni ein hunain.”¹¹ Ond pa ddrygau all gael eu hachosi gan raglen sy'n rhoi gwaith ac astudio ar sail gyfartal? Edrychwn arno o safbwynt cadarnhaol:

cydraddoldeb pobl

Yn yr ysgol, mae llafur corfforol yn lefelwr hynod effeithiol. Boed yn gyfoethog neu'n dlawd, yn addysgedig neu heb addysg, mae'r disgyblion a'r myfyrwyr yn dysgu fel hyn yn well eu gwir werth gerbron Duw: Mae pob bod dynol yn gyfartal.¹² Rydych chi'n dysgu ffydd ymarferol.¹³ Dywedant "nad yw gwaith gonest yn difrïo naill ai dyn na dynes."¹⁴

Iechyd corfforol a meddyliol

Mae ffordd gytbwys o fyw gydag amserlen waith yn arwain at well iechyd:
a) Mae'n hyrwyddo cylchrediad y gwaed,¹⁵
b) gwrthweithio clefydau,¹⁶
c) yn cadw pob organ yn heini¹⁷ und
d) yn cyfrannu at burdeb meddyliol a moesol.¹⁸

Mae angen gwaith er lles eu hiechyd ar y cyfoethog a'r tlawd.¹⁹ Ni allwch aros yn iach heb waith²⁰ na chadw meddwl clir, bywiog, canfyddiad iachus neu nerfau cytbwys.²¹ Dylai myfyrwyr adael ein hysgolion o ganlyniad i'r rhaglen hon yn iachach na phan ddaethant i mewn, gyda meddwl mwy ystwyth, egnïol a llygad craff am wirionedd.²²

Cryfder cymeriad a dyfnder gwybodaeth

Mae holl nodweddion ac arferion cymeriad bonheddig yn cael eu hatgyfnerthu gan raglen o'r fath.²³ Heb raglen waith, mae purdeb moesol yn amhosibl.²⁴ Dysgir diwydrwydd a chadernid yn well fel hyn na thrwy lyfrau.²⁵ Datblygir egwyddorion megis clustog Fair, cynildeb a hunanymwadiad, ond hefyd ymdeimlad o werth arian.²⁶ Mae gwaith corfforol yn rhoi hunanhyder²⁷ ac yn adeiladu penderfyniad, arweinyddiaeth a dibynadwyedd trwy brofiad busnes ymarferol.²⁸

Trwy gynnal a chadw offer a'r gweithle, mae'r myfyriwr yn dysgu glendid, estheteg, trefn, a pharch at eiddo sefydliadau neu bobl eraill.²⁹ Mae'n dysgu tact, sirioldeb, dewrder, cryfder ac uniondeb.³⁰

Synnwyr cyffredin a hunanreolaeth

Mae rhaglen gytbwys o'r fath hefyd yn arwain at bwyll, oherwydd mae'n bwrw allan hunanoldeb ac yn hyrwyddo rhinweddau'r rheol aur. Mae synnwyr cyffredin, cydbwysedd, llygad craff a meddwl annibynnol - prin y dyddiau hyn - yn datblygu'n gyflym mewn rhaglen waith.³¹ Mae hunanreolaeth, "y prawf goruchaf o gymeriad bonheddig," yn cael ei ddysgu'n well trwy raglen waith ddwyfol, gytbwys na thrwy werslyfrau dynol.³² Pan fydd athrawon a myfyrwyr yn gweithio gyda'i gilydd yn gorfforol, byddant yn "dysgu sut i reoli eu hunain, sut i weithio gyda'i gilydd mewn cariad a harmoni, a sut i oresgyn anawsterau."³³

Rhagoriaeth myfyrwyr ac athrawon

Mewn rhaglen waith dda, mae'r myfyriwr yn dysgu amseru systematig, cywir a thrylwyr, gan roi ystyr i bob symudiad.³⁴ Dengys ei gymeriad bonheddig yn ei gydwybodolrwydd. "Does dim angen iddo fod â chywilydd."³⁵

Bydd pinacl y rhaglen hon, fodd bynnag, yn ymddangos yn enigmatig i bawb i ddechrau, oherwydd mae'n medi bendithion Duw.³⁶ Mae problemau disgyblu yn dod yn brin ac mae natur wyddonol yn cynyddu. Mae ysbryd beirniadaeth yn diflannu; Bydd undod a lefel ysbrydol uwch yn dod i'r amlwg yn fuan. Bydd yr alwad am bleser ac am ymwneud mwy rhyddfrydol rhwng y rhywiau yn lleihau. Mae gwir ysbryd cenhadol yn llenwi'r gwagle, ynghyd â meddwl cliriach, cliriach a gweithgaredd corfforol bywiog ac iach.

Ordeiniodd Duw y rhaglen hon, mae awdurdodau addysgol y byd wedi ei phrofi, ac i amheuwyr, mae gwyddoniaeth hyd yn oed wedi profi hynny! Pam ddylem ni betruso?

Mae athrawon yn treulio llawer llai o amser ar bwyllgorau gweinyddol yn datrys problemau sydd bellach yn cael eu hatal gan therapi Duw ei hun. Mae'n "bywhau" yr ysbrydion ac yn eu llenwi â "doethineb oddi uchod".³⁷ Ni ellir diystyru'r wyrth effeithlonrwydd hwn y mae Duw yn ei weithio mewn pobl ymroddgar. Mae myfyrwyr ac athrawon sy'n cymryd rhan mewn rhaglen gytbwys yn gwneud llawer mwy o waith deallusol mewn cyfnod penodol o amser na'r rhai sydd ag astudiaeth ddamcaniaethol yn unig ar eu hamserlen.³⁸

efengylu

Mae rhaglen waith gytbwys yn allweddol i waith cenhadol. Os yw myfyrwyr yn gweithio gyda'u hathrawon yn ddyddiol, bydd eu hawydd am chwaraeon a hwyl yn lleihau. Byddant yn dod yn weithwyr cenhadol oherwydd y cyfle i’r Ysbryd Glân weithio.39

Ffynhonnell: O ddogfen a gyflwynwyd yn wreiddiol yng Nghyngres Ysgrifenyddion, Gweinyddwyr a Phrifathrawon Addysg Gogledd America ym 1959 a gynhaliwyd ym Mhrifysgol Potomac (Andrews bellach), yn yr Adran Seicoleg ac Addysg.

Gyda rhai ychwanegiadau gan yr awdur o 1980. Moore Academy, PO Box 534, Duvur, OR 97021, USA +1 541 467 2444
mhsoffice1@yahoo.com
www.moorefoundation.com

¹ Genesis 1:2,15.
² Diarhebion 10,4:15,19; 24,30:34; 26,13:16-28,19; 273:280-91; 214:219; CT 198-179; AH 3; Ed 336f ​​(Erz XNUMXf/XNUMXf/XNUMXf); XNUMXT XNUMX.
³ MM 77,81.
⁴ AH 288; CT148.
⁵ CT 203-214.
⁶ AH 508-509; AB 321-323; 146-147; MM 77-81; CG 341-343 (WfK 211-213).
⁷ TM 239-245 (ZP 205-210); MM81; 6T 181-192 (Z6 184-195); AB 538; Ed 209 (ore 214/193/175); CT 288, 348; FE 38, 40.
⁸ CT 274, 354; AB 73, 228; 1T 567; CG 342 (WfK 212f).
⁹ CT 309, 274, 354; PP 601 (PP 582).
¹⁰ CT102.
¹¹ DA 441 (LJ 483); CG 236 (WfK 144f).
¹² AB 35-36; 3T 150-151.
¹³ CT279.
¹⁴ Ed 215 (ore 199/220/180).
¹⁵ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁶ Ed 215 (ore 199/220/180).
¹⁷ CE9; CG 340 (WfK 211).
¹⁸ Ed 214 (ore 219/198/179).
¹⁹ 3T 157.
²⁰ CG 340 (WfK 211).
²¹ MYP 239 (BJL/RJ 180/150); 6T 180 (Z6 183) ; Ed 209 (ore 214/193/175).
²² CE9; CG 340 (WfK 211); 3T 159; 6T 179f (Z6 182f).
²³ PP 601 (PP 582); DA 72 (LJ 54f) ; 6T 180 (Z6 183).
²⁴ Ed 209, 214 (Erz 214,219/193,198/175,179); CG 342 (WfK 212); CG 465f (WfK 291); DA 72 (LJ 54f) ; PP 60 (PP ³⁷);6T 180 (Z6 183).
²⁵ PP 601 (PP 582); Ed 214, 221 (ore 219/198/179); Ed 221 (Ore 226/204/185).
²⁶ 6T 176, 208 (Z6 178, 210) ; CT 273; Ed 221 (Ore 219/198/179).
²⁷ PP601 (PP582); Ed 221 (ore 219/198/179); MYP 178 (BJL/RJ 133/112).
²⁸ CT 285-293; 3T 148-159; 6T 180 (Z6 183).
²⁹ 6T 169f (Z6 172f) ; CT 211.
³⁰ 3T 159; 6T 168-192 (Z6 171-195); FE 315.
³¹ Ed 220 (ore 225/204/184).
³² DA 301 (LJ 291); Ed 287-292 (ore 287-293/263-268/235-240).
³³ 5MR, 438.2.
³⁴ Ed 222 (ore 226/205/186).
³⁵ 2 Timotheus 2,15:315; FE XNUMX.
³⁶ Deuteronomium 5:28,1-13; Yn 60
³⁷ Ed 46 (Ore 45/40).
³⁸ 6T 180 (Z6 183) ; 3T 159; AB 44.
³⁹ AB 290, 220-225; CT 546-7; 8T 230 (Z8 229).

Cyhoeddwyd gyntaf yn Almaeneg yn Ein sylfaen gadarn, 7-2004, tudalennau 17-19